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三、文化生成
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（一）品牌活动形成
学校学生工作具体化为活动，并有着形成品牌活动的诸多资源。
就内容构成而言，不同类型的活动，在内涵的挖掘、持续的发展、多元的影响中，都可能形成品牌活动。
仅以上海市部分高中为例，如上海市曹杨二中的“南京生存训练”
，华东师范大学第二附属中学“六个百分百”
中100%的学生在校期间做100课时志愿者、100%的学生参与社团活动等，上海市建平中学的“国庆通宵”
活动，七宝中学的狂欢节等。
这类品牌活动的形成，历经实践的检验，享有较高的社会美誉度。
就过程而言，品牌活动的形成是探索、发展、提炼、综合、对话的结果。
它可以是全新的创生，也可以是原有基础上的更新，但大都经历上述过程。
而且，品牌活动需要在校际之间、乃至于区域之间实现对话，才可能凸显个性。
对于学校管理者而言，就需要以开放的视野、积极的心理、高质量的对话，实现本校品牌活动的形成。
就价值而言，品牌活动集中体现出师生发展、学校转型的品质。
一个品牌活动得不到本校教师与学生的认可，是难以想象的。
为此，与其追求虚名，莫如深入本质，着力提升活动的育人价值——在此，我们再一次遇到价值观的挑战：学生工作负责人是否清晰重大活动的育人价值、教育价值？
案例：
上海市第三女子中学“追寻金色梦想”
教育系列[10]
在高中三年实施了一项主题德育系列活动：追寻金色的梦想——梦想和国家命运相连，实现自己的梦想就是对自己的生命负责。
高一的主题是“放飞梦想”
。
高二的主题是“走进经典”
。
在经典中，同学们探寻着实现梦想的规律。
高三的主题是“责任，我承诺”
。
18岁就意味着信守承诺，勇担责任。
我们以“活动手册”
的形式，把“追寻金色梦想”
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