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2009年初开始，学校在多方研讨交流的基础上，进一步提炼了“童心”
的内涵，超越了原来“儿童之心”
的意思，把“童心”
理解为“活力之心、灵气之心、探索之心”
。
学校的“童心教育”
是培养学生的“活力之心、灵气之心、探索之心”
的教育，为学生的充满活力、灵气、探索欲的人生奠定基础。
2.在事实中寻找和提炼学校的教育哲学
学校文化建设是一项长期的任务，文化凝练也是一个并不轻松的过程，需要时间和智慧。
提炼者可以是学校成员，也可以邀请教育专家与学校共同工作；提炼者必须尊重学校文化事实和传统，利用历史叙事方法，挖掘原有经验和传统；让学校成员都参与这一过程，让他们陈述学校现有的所有理念，讲述过去和现在的故事和传奇；运用调研方式让干部、教师、学生写出能够表达学校精神和文化的关键词；开展头脑风暴让大家七嘴八舌贡献灵感；大家共同凝练和明晰出学校的核心价值观；合适的时候可以修正和完善这一价值观；用一个或几个短语或句子把核心价值观朗朗上口地表述出来。
3.把学校精神文化体系逻辑化
找到学校教育哲学这个核心线索之后，就可以围绕其组织学校的精神文化体系或价值系统，使两个目标和校训的表述与标识的设计做到逻辑顺畅、合理、一致，体系完整。
4.提炼出学校精神。
在全面了解学校文化发展状态的基础上，有的学校可以高度概括出与学校教育哲学一致并符合学校文化事实的学校精神。
可以用一个或几个准确的词语或句子表达，其难处在于既要尊重经验又要跳出经验。
丰台区第一小学的六小公民教育体系非常成熟有特色，孕育了唯实、尚和、同济的学校精神。
唯实即务本求实，是丰台一小的核心价值观；尚和即崇尚和谐的人际文化；同济即谋求合作的任务文化。
5.获得合适的概念
学校文化是活的事实文化，在时机成熟的时候可以考虑一个能够表达学校文化的概念。
如首都师范大学附属小学在自身文化积淀的基础上将学校文化概括为童心教育：创享求索乐园，共建真爱学苑，点燃童心人生。
同心呵护童心，同心哺育童心，同心发展童心。
北京市丰台区第五小学对幸福教育的诠释为：激扬自我，共建关爱，创造精彩，积淀幸福。
口号是：我精彩，我幸福！
幸福是人生的终极追求，也是学校对学生的最大关照。
激扬自我是幸福教育的起点。
幸福是个人的体验，也是个人创造的结果。
因此，幸福教育首先激励学生创造幸福的愿望。
共建关爱是幸福教育的基础。
互助的环境是每个人成就幸福的坚实保障，因此，共建关爱的群体是每个学生创造幸福的基础。
创造精彩是幸福教育的途径。
幸福的人生需要每一个精彩来充实，创造人生的每一个精彩是幸福教育的基本途径。
积淀幸福是幸福教育的目标。
幸福是学生创造的结果，也是学生一点点积淀的结果，幸福教育的一切努力都围绕积淀幸福而进行。
6.以标识传达
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