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——答：学校老师对她的关注突然增多，上课时频频看向她，叫她起来回答问题，她无法继续开小差。
“你再说一遍！
开小差？”
元和一掌拍在桌子上，一脸愕然。
“据我了解，解析自我构造了一个庞大的知识架构，一年级的课本知识在她的已学范围。
低年级的老师为了更好地过渡不同的学习阶段，常常会把一个知识点翻来覆去地讲，不断重复，而这种重复对解析来说是无意义和无效的。”
“她觉得无聊，所以开小差？”
元和难以置信，却又觉得理所当然。
他有时上课也这么干，坐姿端正，目不斜视，脑袋神游。
“无聊倒是其次，但是学习重复的内容是对时间和精力的一种浪费。”
元和一针见血地指出：“这是你的想法吧。”
“是啊，所以后来我跳级了。”
元璟无所谓地挥挥手，从解析与他的相似之处继续切入，“解析每天都看书，阅读量极大。
她的知识架构主要是从书籍中获得并转化建立的，因此当她遇到自己无法解决的问题时，例如老师总是打扰她独自思考，她的第一反应是向书籍求助。”
有些崩溃的元和：？？？
第一反应，向书籍，求助！
两元一解问答，no.12，中场休息。
绝望的元和选手：哥不如书。
【作者有话要说】
看文愉快。
内情
元和恍然大悟：“怪不得她请假两天，一直泡在图书馆里，还借了许多书回来。”
“当她发现解决困局的办法后，她不再请假，回到学校，将办法学以致用，我们可以从她回归学校之后的正常生活得到反馈——她的解决办法奏效了。”
元璟逻辑严谨地做了一个小结。
“解决办法？”
元和回溯日常的点点滴滴，心中隐隐有答案浮现。
“随时展开，随时停止，思绪不受干扰、中断。”
元璟推断道，“两种情况，一是短暂的思考，复述或回忆某些知识，加深印象；二，她把心神转向外界，时刻关注外界情况。”
转向外界，关注外界。
元和拧眉，在心中默念思索。
解析从图书馆借阅回来的书籍名单；停留在他人面容上的时间；眨眼的频率；观察时手指的动作；偶然一瞬的皱眉……
——哥哥，好朋友是不是要坦诚相待？
他骤然想起，刚才解析在厨房里问他的这一句没头没尾的话，看向沈思默想的元璟：“哥，在你们动笔之前，解析的态度如何？”
“专注……”
元璟醍醐灌顶，解析站在门口和他交谈时，眼神便格外笃志，可那时他们的谈话内容只是纸张的来处和去处。
元璟的视线不由自主地落到草稿上，解析同样对心理学也有所了解，有一个不可思议的想法涌到嘴边：“微表情解析？”
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