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他感觉到了幼儿园确实不如家里自由。
作为父母可能在这个时候，本能的反应就是哄或训斥孩子一番，告诉他必须去幼儿园，除此以外，别无选择。
我想，这样可以实现把他送到幼儿园的目的，但不是让他喜欢去幼儿园的方法。
于是，我就和丈夫一起，想儿子喜欢做的事情，想起儿子最喜欢画画、爱和小朋友一起玩……
晚上我就和丈夫一起，在大大的餐桌上用水画拇指画。
果然，他也感兴趣地凑了过来。
我说：“不行啊，夏杨。
我和爸爸都是小时候在幼儿园学过的，你还没上幼儿园怎么画啊？”
为了让他对幼儿园更感兴趣，我又故意说：“在幼儿园学了，会有很多小朋友在一起玩着画，可有意思了。”
这时，我发现小小的夏杨若有所思。
第二天，夏杨起了个大早，催着我说：“妈妈，快点，我要上幼儿园。”
看，目的就这样达到了，过程中父母和孩子都很愉快。
我“利用”
的是孩子的渴望，而不是靠威胁和强制。
家庭教育的特点就在于它的“渗透性”
和“随机性”
。
孩子是家庭中的一员，父母与孩子接触的时间最多，对孩子的教育就可以无时不在，无处不在。
“计谋”
和暗示教育是实现“渗透性”
和“随机性”
的好方法。
做妈妈的可以经常跟孩子动动“心眼儿”
。
实际上“动心眼儿”
就是在讲究策略。
女性有着天然的暗示本能，如果方法得当，是很有效的。
所谓暗示教育就是用语言、动作、表情等间接含蓄的方式，使孩子不自觉地接受某种意见或者做某一件事情。
这种方法不直接对孩子提出某种要求，而是通过讲故事、打比方、作比较等方式，把父母的观点巧妙地表达出来。
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