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在家乡办学让张謇尝到了甜头，于是，他用今天叫作连锁的概念，在上海迅速行动起来，由他出钱出力接着创办了吴淞商船学校和铁路学校。
1903年，上海有个叫马良的富人，也筹聚资金准备创办专业性学校。
在一般人眼中，办那种学校是毁掉万贯家财的做法。
毕竟那年头，私人办学校，除了私塾，还没有这种专业学校的做法。
这就像今天的蓝海，是在别人没有尝试过的地方开拓新事业，这样的做法，思想保守的人最是看不懂。
就在一片反对声中，马良得到了张謇的大力协助。
就这样，在上海徐家汇，马良牵头的复旦学院创办了起来，张謇被聘为院董。
如何解决教育中的后备梯队问题？这个问题今天已不是问题，学生从小学到中学，之后上大学，大学生源不是太大的难题。
但在那个年代完全不一样，因为没有小学、中学的递进式教育模式。
张謇想出来的办法就是创办大量的中学和小学，绝不能只抓大学、中专教育，把小学、中学给丢了。
这个做法，在当时也是巨大的创新，今天我们叫作机制上的创新。
这样看来，后人给张謇安上的“教育家”
的名牌实在是称得上名副其实。
张謇借用西方人口调查数据分析理论，做了一道算术题，从中算出，大清至少有80万盲哑人。
如果这一堆人里面的人才全都荒废，那多可惜。
这些人，不也有点像当年的滨海荒地吗？1916年，张謇动手做了这一块“地”
的开垦工作。
就这样，全国第一所民办盲哑学校在他的努力下也建成了。
张謇如此着力于大清的教育事业，与他的两大理论有深刻的联系。
第一大理论：为什么大清不发达？谁能给我这个问题一个答案？张謇说：“一国之强，基于教育。”
第二大理论，大清为什么不能像列强那样强大？张謇给出了自己的解决方案：“中国之不振，是民智不开，公理不明之故。”
那么具体的解决办法就是“开民智、明公理”
。
张謇大力兴办教育，结果如何呢？在本章的最后，有必要交代一下。
可以用一句话概括：影响十分大，不可小看。
近当代许多水利专家、科学家都曾经在他创办的学校中受过教育。
他的这一做法，影响力还不仅仅局限于大清，日本人、美国人到大清来了解大清国的教育状况，必定会往张謇的学校里跑。
正是在他的影响和努力下，清朝的师范教育、职业教育有了很大的发展。
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