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超过25%。
调查表明，该校52%的学生“喜欢的老师”
只有1至2位，31%的学生“不喜欢的老师”
在3位以上，厌师性厌学十分严重。
有鉴于此，该校大力推广“理解教育”
，由此彻底改变了普遍性的厌学面貌，两年后的中考平均成绩名列全区第二名。
不难设想，如果父母和老师过去就多多注意这些方面，尊重孩子，给孩子一个乐学、好学的“自然环境”
，孩子还会厌学吗？
从“择差教育”
中得到启示
目前社会上有许多“择差教育”
学校，专门接收来自全国各地厌学、弃学、逃学的孩子。
它们为什么会取得成功？关键就在于普遍采用全封闭军事化管理手段，对学生进行军体训练，穿插强行军、劳动实践、学习技巧训练等内容，以此来锻炼孩子的注意力和意志力。
说穿了，孩子在这里接触到的是一个与过去完全不同的生活和学习环境。
有什么样的环境就有什么样的人，这里能得到最好的诠释。
父母不妨从中得到一些有益启示：阶段性地利用情境阻隔方式来矫正孩子的不良行为、不良习惯，然后，再还原到原来正常的学习环境中去，从厌学走向乐学。
关键之关键
★厌学的本质是反学习的，其危害是会影响孩子心智的发展。
可是就广义的学习而言，只要有关注就不会厌恶。
即便再笨的人，只要环境合适，也能在他所喜欢做的事情上达到一定造诣。
★孩子天天要面对老师，所以，环境性厌学受老师的影响最大。
有些老师上课时“枯燥的语言，古板的眼，冰冷的心，冷漠的脸”
，孩子成天面对着这样一幅贫瘠的环境，想不厌学也难。
★有的父母喜欢将厌学生送到外地异地求学，希望通过改变生活环境来改变厌学情绪。
这时候，一定要让孩子对即将面临的困难有足够的心理准备，学会自律、选择、接纳、求助等技能。
★厌学现象还与社会大环境有关。
调查表明，受读书无用论的影响导致厌学的占2.8%，由于所处地理环境和周围人际关系不良影响导致厌学的占6.2%，认为读书是为了老师和父母的占5.2%。
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