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②家庭文化背景
这就是我们通常所说的“家风”
。
它渗透在整个家庭中，反映家庭成员的共同追求和共同心理，能够以此来约束每个人包括孩子的行为。
③父母的人生经历、职业体验、个人爱好
④社会变革中的政治、经济、文化大气候
⑤家庭所处的地域环境
⑥家庭经济条件
⑦孩子的自身条件和自身愿望
培养孩子的学习热情
强迫性厌学生通常缺乏学习热情。
所以，培养孩子的学习热情，是克服强迫性厌学的好方法。
调动孩子的求知欲
孩子有了较高的求知欲，就不会厌学。
可是要知道，这种求知欲在不同历史阶段的表现内容是有所不同的。
在我国古代，教学内容单调得只剩下背诵、练字、对对子，孩子的求知欲得不到满足，于是就产生了厌学情绪。
如少年时代的鲁迅就是其中的一个：先生在上面讲课，他在下面描绣像、看小人书。
而现在则走向另一个极端：孩子要学的东西太多太多，弄得喘不过气来。
由于教学内容与父母和老师的要求、孩子的接受能力相脱节，孩子同样会产生厌学情绪。
调动孩子的求知欲，要求无论教学内容还是对孩子的要求，都要符合孩子的实际情况，这样，孩子学起来才有劲、才感兴趣。
适当降低期望值
孩子的学习热情与父母对他的期望值是否合理密切相关。
适当降低对孩子的期望值，把它降低到与孩子实际状况相符的地步，孩子就会对学习充满热情。
为此，要求父母能够客观估计孩子的学习状态。
千万不要把自己过去没有满足的求知欲所产生的失衡心理，变本加厉地堆砌到孩子身上。
这种脱离孩子实际、超越实际水平的期望，必定会在孩子超负荷的学习运转中积蓄起对学习知识技能的厌恨，从而产生厌学情绪。
支持孩子的合理休闲
父母支持孩子的合理休闲，是真正把孩子当人（而不是机器）看待的表现。
即使是机器人，还要有保养时间，何况是孩子呢！
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