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§第1节厌师性厌学
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多数厌学是由厌师引起的。
教学水平高的老师，既是艺术家又是魔术师，学生百听不厌。
独特的教学互动，让学生充满自信。
而蹩脚的老师不仅以其昏昏使人昭昭，而且专门与学生作对，孩子的稚嫩心灵很容易因此受伤而导致厌学。
经典案例
山东省茌平县杜郎口中学是一所乡镇初中，曾经连续10年在全县考核中位居倒数，学生厌学非常严重，被列为撤并对象。
一个初三班原来有60名学生，中考前只剩下11人。
全校学生中有一半跟不上教学进度，每年升入重点高中的只有几个人（个位数）。
由于地理位置偏僻，学校已经多年没有补充新鲜血液，师资队伍参差不齐、教师年龄老化、上课方法陈旧。
老师在上面讲，学生在下面不是昏昏欲睡，就是你捣我一下、我踢你一脚寻开心。
一位学生说：“老师讲的课，还没有我们自己讲得好呢，要他们干什么！”
这句不经意间说出的气话，让新任校长崔其升茅塞顿开。
为此，该校进行了彻底改革，构建起了被称为“教育超市”
的自主学习课堂教学模式。
先是推出“0+45”
的目标：所有老师在一个星期内不讲课、不板书，就站在讲台上，任凭学生自己发挥。
后来又改成“10+35”
：老师在课堂上的活动时间不得超过10分钟，其余35分钟全都交给学生。
例如，该校的每一个教室前、后以及靠走廊一侧的三面都有黑板，学生课桌椅不是纵横摆放，而是摆成六个方阵，每个方阵就是一个学习小组（6至8人），学生分两排相对而坐。
每个学习小组由一名成绩优秀的学生担任小组长，负责管理全组，老师根据月考情况调整、任命本学科的学习小组长。
课堂上老师穿行于“魔方”
之间，与学生视线持平。
每节课的学习可以是老师组织，也可以是小组长组织。
自从真正把课堂交给学生后，学生过去的厌学情绪一扫而光，每个学生的学习积极性都大为高涨，学习效果也好得惊人。
2005年中考，该校268人报考县一中，录取267人！
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