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话虽未说明，但周老师也听出有指责自己的意思。
但她自忖真没做什么，又觉得刘医生说的都是正理，也就不去辩驳，只问：“医生，这病好治吗？”
“这病要治标的话，也没什么好治的。
而且，这病越强拧越反弹，还不如不管……”
他话说半截便生生停住。
张校长听到只是某种“癔症”
，心里顿时安稳了很多，随口问：“那治本呢？”
“治本的话，”
刘医生摇摇头，“说起来简单，无非找到这几个孩子的压力源，看生活中有没有什么逼迫他们，有什么压力是他们自己解决不了的，以致让他们产生了撒癔症的需要。
癔症让他们变得重要，变成所有人关注的焦点。
就像那些自称拥有耳朵识字特异功能的小孩儿，周围一群大人指望着他用耳朵识字，他想不癔症也不行。”
张校长听见这话不由一怔。
他想起刘子琦昨天对他喊：“你有本事请得动我爸来学校，你就去呗！
我自己一个月都见不到他两天！”
心里不由明白了些。
周老师想起李勇在周记上写过父母通宵打麻将，心也不禁往下沉。
见两人神色有异，刘医生道：“怎么，方子是好方子，药却不好抓，对不？”
说罢摇头一笑，“那就这样吧。
这事情也急不得。
那要是没有别的事情……”
张校长连忙感激地上前握手，“麻烦刘医生了，也麻烦小李医生了。
多谢多谢。”
这时，校长室的外面突然传来啪嗒一声，然后是一阵混乱，一连串慌乱的脚步狂奔而去。
张校长尴尬地笑了两声，这才推开办公室门，一边送两位医生走，一边朗声对周老师说：“昨天的事情就到此为止，别找家长，也不要再批评他们四个。
学生的问题相信学生自己能处理好。”
周老师会意，也大声回答：“我知道，就按您说的办！
就当什么也没发生。”
四个孩子像一窝老鼠般躲在楼梯间拐角的阴影里，李勇探出头，瞧见老师们握手道别，还没看几眼，脑袋就被王瑞用力拽回了阴影里。
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