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关于个人全面发展的含义，散见于马克思、恩格斯的多部著作中。
综合马克思、恩格斯在众多篇章里阐发的关于个人全面发展的思想，可以认为，马克思主义个人全面发展的内涵就是人的多方面的、充分的、自由的、和谐的发展，即人的智力和体力、志趣和才能、道德精神和审美情趣都得到自由而充分的发展。
（二）马克思主义关于人的全面发展学说的积极意义
马克思主义关于人的全面发展的学说确立了科学的人的发展观，指明了人的发展的自然规律，其重要意义表现为以下几个方面。
1.指导我们科学地理解人的全面发展
关于人的全面发展问题，在马克思主义产生以前，亚里士多德、夸美纽斯、卢梭、裴斯泰洛奇等都曾提出过使人的体力、智力和道德等多方面和谐发展的问题。
但他们在提出和探讨人的全面发展的过程中脱离了社会生产和生活，只是从“神的意志”
或“人的本性”
出发来说明和解释人的发展。
而马克思主义提出的人的全面发展是“从人们现有的社会联系，从那些使人们成为现在这种样子的周围生活条件来观察人们”
。
指出：“人的发展既和他们生产什么相一致，又和他们怎样生产相一致。”
“个人是什么样的，这取决于他们进行生产的物质条件。”
用这种科学的人的发展观做指导，有助于我们深刻理解人的发展的社会必要性和社会制约性。
在确立和实现教育目的过程中把人的发展和社会的发展结合起来。
2.为我国人才培养指明了方向
马克思主义所指出的人的发展的历史必然性，为我国人才培养指明了方向。
马克思主义全面发展学说在从社会生产的发展，特别是社会大工业生产发展对人的影响中，看到了“承认劳动的变换，从而承认工人尽可能多方面的发展是社会生产的普遍规律”
，揭示了人的全面发展的历史必然性，有助于我国教育在人才培养中坚持全面发展的方向，丰富培养人的素质，更好地推动我国的现代化建设。
总之，只有正确地理解马克思主义关于人的全面发展的学说，并结合当前政治、经济、文化发展的实际情况，才能制定出科学的教育目的。
三、贯彻全面发展原则的基本要求
我国现阶段的教育目的为“以培养学生的创新精神和实践能力为重点，造就‘有理想、有道德、有文化、有纪律’的德、智、体等全面发展的社会主义事业建设者和接班人。”
它明确了我国人才培养的素质要求，即明确了人才应有的基本素质——德、智、体、美各方面，明确了使受教育者各方面全面发展，即在注重基本素质（德、智、体、美）形成发展的同时，也要注重促进其他素质的形成和发展，而不应仅仅局限在德、智、体、美四方面。
这是促进人的个性丰富发展所必需的，有利于个人在物质生活领域和精神领域发挥展现创造性才能，更好地实现自己的理想和价值，使人的生存发展充满内在活力。
教师是学生全面发展的重要承担者，教师在贯彻全面发展原则的过程中应该遵循的基本要求如下。
（一）把促进人的全面发展作为教育目标来认识
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