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只有这样，教师才能在实践工作中达成崇高的教师职业道德，表现出高尚的职业道德品质。
二、教师职业道德发展的阶段
总体上，教师职业道德主要是随着教师职业实践的深入展开而不断地形成与发展的。
从教师的专业成长历程看，一般来说，可以分为三个阶段。
（一）职前教育
职前教育的目标主要在于使教师成为合格公民——一个有良好道德修养的人，保证教师职业道德的底线达标，即先为人，后为师。
教师职业道德是社会道德的重要组成部分，是道德在教师职业领域中的特殊表现。
在教师职业道德的发展中，道德总为各种师德规范的确立提供合理性论证和有力的证据，是职业道德得以很好地确立和发展的基础。
（二）职业实践
职业实践是教师职业道德养成的根本保证。
教师在上好每一节课或在带好每一个班的过程中，需要讲求教育教学的科学性，同时需要探索其间的艺术性。
在整个教育教学活动过程中，教师总要面对各种各样的复杂问题。
在解决各类问题的过程中，教师总被要求与现在有所不同（不断创新），即要超越昨天、超越自我。
由此，教师需要不断提升自己的专业素养，在实践中不断践行职业道德规范，提升职业道德水准。
具体地说，教师在职业实践中应充分利用各种路径，并将之有机综合，才能有效提升职业道德水平，成为德行教师。
教育实践包括基本的教学工作、德育工作（班主任工作、少先队团工作）、学校管理工作、进修学习与继续教育工作等。
（三）终身追求
教师在职业生涯中，要进入为师最高境界，必须志存高远，终身学习，持续发展。
只有这样，教师才能保持强劲的动力和充沛的活力，达成“学为人师，行为世范”
。
当然，教师追求职业理想也是无止境的，但教师必须不断努力，力求成为理性的典范、道德的楷模、文化的权威。
教师需善于思考和自主学习，自觉从各方面不断总结提高自己，这是任何他人不可替代的。
此外，教师需要在面对学生、教育教学工作时获得成就体验，产生崇高感，享受其内在的尊严与欢乐。
否则，教师容易产生职业倦怠心理，缺乏追求职业理想的持续动力。
三、教师职业道德修养的基本原则
教师职业道德修养的过程实质上是一个多因素、多矛盾相互交织、相互作用的运动过程。
在这一过程中，每一教师要实现自身道德品质从无到有、从低到高的转变，就必须注意把握和坚持如下基本原则。
（一）坚持知和行的统一
知，即对教师道德的认识及其在这一基础上所形成的观念等，这是师德修养的前提。
行，即行为，也就是教师把职业道德的理论认识付诸行动，这是师德修养的目的。
在教师职业道德修养中，知和行是统一的。
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