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教师的言传身教就像春雨，润物细无声。
在教学过程中，教师要增强自我约束的能力和调节自身不良情绪的能力，站在公正客观的角度，发现每一个学生的长处与不足，扬其长补其短。
这样不但造就了自身良好的德行，还会得到学生与学生家长的信赖与尊重。
在逆境中，教师要保持平和的心态，冷静地思考分析问题，善于从自身找原因，树立正确的价值观和消费观。
少一些对工作的抱怨，多一些对工作方法的研究；少一些对物质的追求，多一些对学生的热爱；在逆境中奋进，在困难中前行。
二、构建教师职业道德教育培训的有效机制
开展教师职业道德教育是提高教师职业道德水平的前提。
构建教师职业道德教育培训的有效机制，并将其纳入教育体系中，有利于提高中小学教师职业道德建设，有利于促进教师职业道德教育的发展，有利于教师职业道德教育的规范化、制度化，从而有效地为中小学教育服务。
加强中小学教师职业道德知识的再学习，可以适应社会发展的要求。
在社会主义市场经济条件下，中小学教师职业道德培训的内容要从实际出发，与时俱进。
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师德培训[1]
又到了撰写师德培训体会的时候了。
如果没有记错的话，这应该是第六次写师德培训体会的内容，我是毫无体会可言的了，但是对师德培训本身，我倒是有些话要说，而且已经到了“如鲠在喉，不说不快”
的地步了。
经过六个暑假的师德培训，我心中的一个疑团越来越大：师德是能够培训出来的吗？我实在不敢苟同“师德培训”
这个词，师德怎么能培训呢？参加一次培训，至多能提高一点点道德认识，能不能激发教师的道德情感，我不敢说，至于强化的道德意志，并内化为教师的道德行为，我都不敢去想。
当然，我不反对教育部门努力提高教师的师德，其出发点当然是好的，要使整个教师队伍的师德水平上一个台阶，尽可能避免出现有违师德的事情出现。
可是好心有时也会办坏事，当前所谓的“师德培训”
真不是我们教师所想要的。
我们不妨去看看“师德培训”
的现场，上面领导做报告，下面教师聊天者有之，看报者有之，打电话者有之，进进出出者有之，有的教师甚至带着孩子来参加培训，真正认真听的没几个人。
是教师的素质低吗？非也。
师德培训形式单一、枯燥乏味，没有什么收获，教师们来参加培训是学校的要求，是看在学分的面子上的，是来报个到的，根本就不奢望有什么收获。
他们不愿意参加此类毫无收获的培训。
少一些形式主义，多一些对教师实实在在的尊重和关怀。
当教师享受到教育成功和幸福时，我相信，高尚的师德就会形成了。
（一）中小学教师职业道德内容的培训
作为人民教师应该对其职业道德规范有一个正确的认识，自觉地遵守教师职业道德规范中的“爱岗敬业、严谨治学、团结协作、尊重家长、廉洁从教、依法执教和为人师表”
等要求，在教学实践活动中应该深刻地认识到教师职业道德规范对教师自身所从事的职业具有的价值和意义，教师职业道德规范对教师的要求应该成为教师个体内在的需要而不是一种外在的强制力量存在于教师个体自身之外，所以教师职业道德教育应该渗透到教师的教学实践中去，两者互相结合，共同提高教师的道德认知水平。
根据《教育部关于进一步加强和改进师德建设的意见》以及《中小学教师职业道德规范》的基本内容，以下将教师职业道德培训的内容主要概括为三个方面。
1.思想政治教育
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