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初二时，参加潍坊市地理、生物的毕业会考，广文的生物A等率超过了49%，地理超过了42%。
这是什么概念呢？整个潍坊市，各学科的平均A等率只有15%！
二、“引桥”
课程：“追问中，规律发现了，方法也就有了。”
很多习以为常的现象，常被赵桂霞看出与众不同的“门道”
来。
上了初中，学生学业两极分化严重。
赵桂霞就想，肯定是学生在接受某些知识点上出现了问题。
但到底是哪些知识点呢？
2007年，她带着全校老师，把初中三年的知识点，认认真真，做了一个全面梳理。
在期末时，请全校学生参与每个知识点“难度系数”
的测评。
没想到，自此一发不可收拾，构建出了一系列的有广文特色的“引桥”
课程。
在调研英语知识点的难度系数时，赵桂霞发现了一个奇怪的现象：男生在所有知识点上，难度都高于女生，没有一个知识点的难度有交叉。
有的老师不以为然：“这不就证明了男生英语学得没有女生好吗？”
可赵桂霞没有停留在对表象的承认上，她连连追问：“这个现象是广文独有的，还是其他学校也有的现象？”
“是小学造成的还是初中造成的？”
结果发现：这是一个普遍现象，而且小学已经出现。
于是，再追问下去：“小学时的差距是如何形成的？”
英语老师们聚在一起，寻求问题的答案。
原因找了好几条，排在第一、第二位的是：男女生的生理和心理差别；男生的发音障碍。
前者是天生的，后者却可以通过恰当的教学克服。
“小学时，由于各种原因，男生发音不准，掌握不了音标，影响了后续的英语学习。”
张建英老师说，利用假期，英语老师编写了一本薄薄的教材，把小学时应该掌握的字母、音素、音标、单词、句型和语法整合进去。
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