天才一秒记住【畅想小说网】地址：http://www.cxtra.net
给学生多少时间来计划、修改及完成任务。
（2）参考资料。
学生在完成任务时，可以使用何种参考资料（实物材料、图书、电脑软件）。
（3）能否寻求帮助。
学生在完成任务的过程中是否能向同伴、老师或其他人求助。
（4）能否借助设备。
学生在完成任务时能否使用电脑、计算器，以及其他的辅助设施或材料。
（5）评价标准是否提前公布。
在课程实施之前是否有明确地告诉学生用来评价他们的学习成果或表现的标准是什么。
评价主体可以是：（1）教师。
教师是学生表现性评价的首要主体。
表现性评价任务的设计、评价量规的制定、评价要求的明确、评价的实施主要以教师为主。
（2）学生。
学生自评可以训练自我反思与控制的能力，养成元认知策略。
（3）集体。
针对外显性强的个人表现或作品，可以请班级或小组进行评价。
（4）家长。
教师应给家长提供参与评价的机会，让家长表达自己对学生学习与发展的观点。
总之，表现性评价具有以下优点：第一，兼重评价的结果与历程。
表现性评价能够弥补传统纸笔测验过于僵化、内容与现实脱节、重视结果忽略过程等不足，表现性评价不仅分析学习结果，也重视学习历程。
第二，与真实生活结合。
表现性评价内容接近真实生活，使得知识能力能更充分地应用于日常生活。
第三，完整反映学习结果。
表现性评价可以让教师了解学生对问题了解程度、投入程度、解决的技能和自我表达的能力，也较能兼容跨领域或学科的知识，能够完整地反映出学生的学习结果。
第四，评价高层次认知思考与问题解决能力。
表现性评价不仅评价理解能力，更强调评价“做”
的历程与结果，较能评价高层次认知思考及问题解决的能力。
第五，促进学生自我决定与负责。
表现性评价要求学生将某项学习结果运用于日常生活情境，学生能自由选择应用于何种日常生活，能自由决定完成时间，能自行选取呈现成果方式，这可以促进学生自我决定与负责，让学生成为意义建构的主动参与者。
第六，引导高层次认知学习。
表现性评价与真实生活较为接近，不仅能评价传统纸笔测验无法评价的高层次认知，更能增进学生学习的动机，提高学生参与和投入的程度，协助学生建构有意义的学习情境，发展问题解决、批判性思考和表达自我的能力，以及增进学生组织、统整和有效表达想法的能力[35]。
但表现性评价实施起来也还有不少局限，如表现性任务设计不易[36]、评价信度不高、学生表现的类推性较弱[37]等问题。
针对这些问题，林恩和格朗兰德提出的改善表现性评价的若干建议，对教师准确地使用表现性评价有一定的指导意义。
[38]这些建议的基本内容是：（1）将重心置于复杂认知与学生表现性的学习结果，不应评价简单认知或纯记忆的学习结果；（2）选择或发展表现性任务应是教材与课程中重要的学习内容与技能，不应评价细枝末节的学习结果；（3）在设计表现性评价时，要将干扰评价项目的无关紧要的任务困难度降到最低，如要评价学生的数学沟通技巧与结果的能力，应降低题目指导语的语言理解难度，避免语言能力影响评价目标的实现；（4）提供必要的架构，让学生了解评价的任务与命题者的期望内涵，注意完成任务所需的先备知识与技巧，才能提供挑战性的任务；（5）让学生了解评价标准及期待的表现方式等。
本章未完，请点击下一章继续阅读！若浏览器显示没有新章节了，请尝试点击右上角↗️或右下角↘️的菜单，退出阅读模式即可，谢谢！