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对单一校本课程具体的课程目标的评价，主要考虑以下几个维度：
1.课程目标是否与校本课程总体目标导向一致；
2.课程目标是否符合学生发展需求与学生学习的兴趣；
3.课程目标对知识、技能、情感态度的要求；
4.课程目标是否清晰可行，可观测；
5.目标的表述是否有层次性，能适应不同学生的不同的学习需求；
6.各项目标之间是否协调统一，形成一个有机的整体。
（二）校本课程开发中的设计方案评价
校本课程方案是教师开发与实施课程的规划和蓝图，方案的主要内容包括课程目标的制定与叙写、课程内容的选择与组织、预期的课程实施方式、课程资源的开发利用、对学生的学业评价等。
它是一个概要性的课程说明，总体上反映出该课程的目标、内容、性质。
对校本课程方案的评价主要目的是诊断其是否成熟可行，从而对校本课程做出鉴别与选择，为课程改进提供信息，为学生的课程选择做出前期的质量监督。
对校本课程方案进行评价可以选用以下两种评价量表（见表6.18、表6.19）来进行。
表6.18校本课程设计方案评价表[75]
表6.19校本课程开发与设计方案的检核表
还可以通过对开发校本课程的教师进行访谈，使其进一步厘清课程开发的思路，及时对课程方案进行调整。
访谈提纲可参照以下问题来设计:
1.你设计课程时，主要考虑到哪些因素？
2.在实施课程前，除了课程设计外，还做了哪些准备？
3.课程设计是否和你所教的科目相关联？是否考虑到联结其他科目？
4.如何选择课程内容？根据什么教学目标来选择？
5.教学方法的设计是否考虑到基本能力的培养、学生的个别差异，以及合作学习气氛的营造？
6.如何与其他教师沟通？
7.你对校本课程的看法如何（意愿、态度、困难与建议）？有何反思？
（三）校本课程开发中的实施过程评价
课程实施的意义，不只是学校教师将“事前经过规划设计的课程”
加以落实，也是课程愿景转化为实践的历程，还是教师和课程不断对话协商的结果。
学校如何联结课程规划设计与实施，是课程开发成败的关键因素。
目前，学校存在对校本课程重开发轻实施的情况，有些学校投入很大人力物力开发校本课程，但开发校本课程却未得到很好的实施，以致校本课程实施流于形式，未能发挥其应有的作用。
[77]黄甫全教授认为，课程实施实际上就是教学[78]。
校本课程的实施涉及学校领导、教师、学生等人员，以及教材、场所、设施等物质条件，对校本课程实施的评价可以用观课、访谈（访谈实施课程的教师及选择该课程学习的学生）、教师反思、实地查看资料和设施、现场考查教师和学生等多种方式进行，具体来说可以分为教师对校本课程的自我反思性评价、教师同伴评价及学生评价，也可以检核表的形式获得数量化、综合化的证据。
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