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二校本课程内容的组织(第6页)

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[4]郭元祥.教育逻辑学.北京:教育科学出版社,2003:239.

[5]靳玉乐.课程论.北京:人民教育出版社,2012:207.

[6]廖哲勋,田慧生.课程新论.北京:教育科学出版社,2003:180.

[7]李臣之.校本课程开发的三个基本问题.课程·教材·教法,2012(5):8~14.

[8]本报评论员.让教育回归本真.中国教育报,2014-4-1(1).

[9]李曜明,高靓.在变革中突围——北京十一学校创新育人模式改革纪实.中国教育报,2014-4-1(1).

[10]李定仁,段兆兵.校本课程开发:重建知识伦理.教育研究,2004(8):41~46.

[11]陈文强,许序修.立基地域文化的校本课程建设探索——以福建省厦门双十中学《闽南文化》课程为例.中国教育学刊,2010(7):34~36.

[12]钟启泉,张华.课程与教学论.广州:广东高等教育出版社,2000:178.

[13]钟启泉,张华.课程与教学论.广州:广东高等教育出版社,2000:186.

[14]郝德永.课程研制方法论.北京:教育科学出版社,2000:90.

[15]泰勒.课程与教学的基本原理.施良方,译.北京:人民教育出版社,1994:51.

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[17]约翰·D·麦克尼尔.课程导论.施良方,等译.沈阳:辽宁教育出版社,1990:118.

[18]洪成文.现代教育知识论.太原:山西教育出版社,2001:210.

[19]李臣之,王虹.“校本课程”

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[20]苑金茹,等.将传统文化之“历史母体”

融入校园文化的“现实土壤”

——上海市思源中学民族特色技艺教育实践探索.思想理论教育,2006(18):21~26.

[21]钟启泉,张华.课程与教学论.广州:广东高等教育出版社,2000:193.

[22]洪成文.现代教育知识论.太原:山西教育出版社,2001:188.

[23]陈理宣.知识教育论——基于多学科视域的知识观与知识教育理论研究.北京:人民出版社,2011:254.

[24]廖哲勋,田慧生.课程新论.北京:教育科学出版社,2003:180.

[25]靳玉乐.课程论.北京:人民教育出版社,2012:208.

[26]钟启泉,张华.课程与教学论.广州:广东高等教育出版社,2000:211.

[27]施良方.课程理论.北京:教育科学出版社,1996:328.

[28]张传燧.课程与教学论.北京:人民教育出版社,2008:154.

[29]江山野.简明国际教育百科全书·课程.北京:教育科学出版社,1999:73.

[30]张传燧.课程与教学论.北京:人民教育出版社,2008:165.

[31]泰勒.课程与教学的基本原理.施良方,译.北京:人民教育出版社,1985:67.

[32]约翰·D·麦克尼尔.课程导论.施良方,等译.沈阳:辽宁教育出版社,1990:185.

[33]施良方.学习论——学习心理学的理论与原理.北京:人民教育出版社,1998:321.

[34]约翰·D·麦克尼尔.课程导论.施良方,等译.沈阳:辽宁教育出版社,1990:209.

[35]钟启泉,张华.课程与教学论.广州:广东高等教育出版社,2000:235.

[36]洪成文.现代教育知识论.太原:山西教育出版社,2001:182.

[37]施良方.学习论——学习心理学的理论与原理.北京:人民教育出版社,1998:185.

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