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柏林的学生
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在柏林，爱因斯坦主要的活动就是与同事和学生讨论他们的工作和学习，或对他们的研究提点建议。
他没有参与按部就班的日常授课，只是开讲座，有些讲座内容是他自己的研究，有些则是适合普通听众的基本课程。
对承担日常授课的教授们来说，指导学生做研究是他们的主要职责之一。
在德国，大学老师最荣耀的是能指导学生进行科学研究，并发表论文。
因此，很多原本不能独立完成科研工作的学生，经过培养后，等到拿博士学位时，都已经能够独立发表至少一篇论文。
为了完成这一目标，尽管学生资质平庸，缺少独立思想能力，教授们也不得不向他们提供研究课题，并激励他们一直做下去，直至完成。
其实，如果老师自己做这些研究，会做得更快、更好，但为了任务，老师不得不耗费精力来指导这些资质平庸的学生，某种程度上说，这确实需要有无私奉献的精神。
另一方面，许多教授自身也并非才华横溢。
所以，他们将自己研究的课题分成无数个子课题，然后交于学生研究。
学生们所承担的工作相对简单，研究起来也更细致，价值也得以体现。
德语中的“工厂”
一词就是这样生成的。
在工厂，有价值的思想和无价值的小事看上去没有区别。
从这个角度看，教授和学生做的都是“对文献的贡献”
，为那些想成为“科学思维”
的后来者提供文献参考。
不过，老师和学生因此充满活力，他们全心全意投入研究，但却忘记了在研究中更应该关注的问题，而把博士论文和一般论文看成终结目标。
爱因斯坦对这样的研究毫无兴趣。
更为重要的是，他不喜欢简单易解的研究，他更喜欢解决在调查自然现象基础理论时碰到的难题。
爱因斯坦曾这样评价一位声名显赫的物理学家：“在我看来，他是这样一个人，他会找出木板上最薄的一点，并尽可能多地在此穿孔。”
他敬佩的人有两种，一种是致力于解决问题的人；另一种是虽然自己无法解决，但能让世界知道问题的人。
怀着这种对科学工作的态度，爱因斯坦没有带太多学生。
他从事的研究很难，只有他自己可以胜任这么难的研究。
科学业余爱好者经常写信给大学教授咨询科学问题，这些问题也包括千奇百怪的伪科学问题。
对这些问题爱因斯坦的态度与他同事们截然不同。
他极有耐心地回答这些问题，从很多方面看，爱因斯坦都比其他科学家更善于解决这些问题。
就算是杰出的教授在解答这些问题时都呈现两种状态，要么因为太关注自己的研究思想，很难理解和接受这种背经离道的思想，要么就是采用不常见于科学书籍中的方式来回答这些问题。
一些教授憎恨或蔑视业余爱好者，因为他们常常无法反驳这些巧妙的科学理论异议。
这些教授给“学术科学”
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