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第二、三次集中出现在第五段，“这时我看见他的背影”
，年轻人攀爬月台买橘子是件容易的事，但是父亲不肯让“我”
去，他的身形是肥胖的，他的动作是迟缓笨拙的，他的执拗包含着对远游孩子的担忧，橘子可以带来福气，带来吉利，是父亲不愿说的祝福。
“等他的背影混入来来往往的人里”
，让读者想象到儿子由于感受到父爱后恋恋不舍父亲离开的场面，由实物引申到父爱。
主角为父亲，因此略写处理。
第四次出现在文本最后一段：“在晶莹的泪光中，又看见那肥胖的、青布棉袍，黑布马褂的背影。”
这句话与第四段“我将他给我做的紫色大衣铺好”
对比，他的工作没了，他在冬天穿着简朴，但“我”
的大衣质量更好却是铺座位的，父亲在生活细节中弥补对儿子的关怀。
“我”
接收的爱越多，“我”
回忆曾经对父亲的顶撞，“我”
的歉疚也就越汹涌。
这篇文章是朱自清回忆父亲背影，时隔八年后创作。
这里提醒一点，作者取材于生活，展现于文字，所以阅读文本，尤其是回忆录，学生需要明确文本中的“我”
有多重意义，有前期的作者、有度过一个阶段变得更为成熟的作者、有作者再回忆曾经的自己构建的“我”
、有作者根据现实创造的角色，因此了解朱自清的写作背景有利于分清哪个“我”
，把握情感。
又例如，在《背影》中还有关于第二自然段的解读，针对主人公“我流下眼泪”
原因的分析，有了对背影的分析，笔者相信这类问题较为简单。
作者见着父亲，看见满院狼藉，又想起祖母，这个世界上爱自己的人都慢慢离开，一向强硬的父亲竟然拥有脆弱，触发了朱自清的悲伤。
父亲竟然还劝“我”
“不必难过”
，对于太久没感受父爱的“我”
来说也是满满的感动。
因此“我的眼泪很快地流下来了”
，而“我赶紧拭干了泪，怕他看见，也怕别人看见”
。
一是对家境衰败，人生艰难的无奈；二是离别在即，不想让父亲担心；三是对自己太久不理解父爱的愧疚；四是对过去时光无法弥补的悲哀。
四、朱自清文本对中学生阅读的指导作用
中学语文对于朱自清文本的考查模式总体来说比较常规，由于朱自清的散文优美，风格清新，相较于鲁迅、周作人等作家的文章更通俗易懂，所以考查模式几乎围绕着文本赏析、内容解读、语言品评来对文本进行解读，主要考查的就是学生对美文的分析，而少见对文章哲理深意的辨析。
因此，朱自清作品能够很好地考查出学生对文本艺术特色的解读能力。
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