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“他跟同学们的关系也很好，交友上没有什么问题，他朋友太多了。”
“我很开心。”
“他还没能开始独立阅读。
的确，他在这方面有点迟缓，我想他可能是在智力开发方面比较缓慢。”
“你说什么？”
“从阅读上看，他智力开发缓慢。”
“这当中肯定有误解，他的词汇量异常丰富。
前几天他说了‘炽热’这个词，他还谈论过喷气式飞机的‘雏形’和‘阴谋诡计’什么的。”
“我能想象得出他使用那些词的情形，但这关乎阅读，他可能还没学到阅读的动作技巧。
不过不用担心。”
“听着，他能读碧雅翠丝·波特所有的故事书，他曾经读给我听过。”
“瑞佛太太，那是阅读还是背诵？阅读和背诵不能混为一谈。
他可能在某方面太强了，另一方面就会相对弱，基本上是这样。”
“他还读书给莎斯基亚听。”
“莎斯基亚在阅读方面就很快。
但请不要担心，瑞佛太太，孩子们的智力开发速度存在差异，他会慢慢学的。”
“但我们家是一个有读书传统的家庭……”
“我猜测会不会是你让他对阅读有点反感呢？你说，会不会有那么一点？会不会是太过强调、太多期望了？对他宽容些吧，瑞佛太太。”
“但如果他不会阅读……他要怎么学习？他学不到任何东西啊……”
“千万别担心，瑞佛太太。”
老师开始看自己的手表了。
弗雷德丽卡对阿加莎诉苦。
弗雷德丽卡说：“他竟然无法阅读，我完全没注意到，只看到他整天都在说话。
我真是个不称职的母亲……”
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