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他的这篇论文有很高的学术价值，但在当时的苏联并没有引起很大反响，近40年后才被西方国家学者发现。
1963年9月国际经济学会（IionalEicAsso，IEA）在法国召开的“首届教育经济学专题研讨会”
上，斯特鲁米林于1924年发表的这篇论文得到了与会者的高度评价。
会上有学者指出，世界上最早论述教育经济意义的论文就是斯特鲁米林的这篇论文，并且确认他在40多年前运用的计算方法同现代的计算方法很接近，仍有重要的参考价值，是一个巨大贡献。
因此，斯特鲁米林的《国民教育的经济意义》一文，被认为是教育经济学作为一门独立学科形成的标志。
1962年，斯特鲁米林又发表了《苏联教育的效率》一文，再加上1969年冉明（Б.A.Жамим）出版的《教育经济学》（Эκономиκаобразования）、1975年科斯坦年（C.Л.Костанян）出版的《国民教育经济学》（Экономиканародногообразования）和1976年达依诺夫斯基（А.Б.Даиновскии）出版的《高等教育经济学》（Экономикавысшегообразования）等专著，苏联当时形成了有别于西方国家的独特的教育经济学体系。
西方国家最早研究教育经济学的论文是美国学者约翰·沃尔什（JohnR.Walsh）于1935年发表在美国《经济学季刊》上的《运用于人的资本概念》[20]，它被认为是西方国家研究教育经济学的第一篇论文。
在该文中，他将个人的教育费用和以后的收入相比较来计量教育的经济效应，而不像斯特鲁米林那样着眼于从分析教育对社会全部贡献入手。
沃尔什采用的是现值计算法，从而论证了在教育上的投资符合一般资本投资的性质，认为大学教育和专业教育可以取得收益但又要付出代价，补偿代价可以带来利润。
以明瑟、舒尔茨、贝克尔等为代表的研究者在推动西方教育经济学研究发展方面做出了很大贡献。
1957年美国哥伦比亚大学明瑟（Jaincer）的博士学位论文《个人收入分配研究》[21]及其在1958年发表的《人力资本投资与个人收入分配》一文[22]，说明了教育程度的提高与经济收入提高的关系，实证地分析了教育的人力资本投资价值。
20世纪60年代初期，美国学者舒尔茨在研究农业经济的基础上认识到，提高现代农业生产率，必须依靠人的能力和知识，依靠科学技术进步，进而创立了人力资本理论。
他运用余数分析法对人力资本在美国经济增长中的贡献和收益率做了实证分析，为西方教育经济学的形成奠定了理论基础。
美国学者贝克尔[23]曾和舒尔茨同在芝加哥大学任教，也是人力资本理论的主要推动者。
贝克尔的人力资本理论研究成果集中反映在他自1960年以来的一系列著作中，其中最有代表性的是《生育率的经济分析》[24]和《人力资本》[25]。
1962年英国著名经济学家约翰·维泽（J.E.Vaizey）[26]出版了其著名的《教育经济学》（TheEicsofEdu），标志着“教育经济学”
初步形成。
维泽是最早研究教育经济学的学者之一，早在1958年他就出版了《教育成本》（TheCostofEdu）一书，他把教育经费看作教育成本。
丹尼森于1962年出版了《美国经济增长的因素和我们面临的选择》一书。
与舒尔茨所不同的地方是，他把教育因素算在人力资本因素之中，没有把其看作独立的因素，从人力中寻找教育因素，并提出有形教育和无形教育的区别。
在此基础上，他提出了“多因素分析法”
（MultipleFaalysis）。
丹尼森对教育经济学形成的主要贡献在于，在具体的计算方法上更加细致和确切，对教育经济学的进一步数量化分析做出了贡献。
首届国际教育经济学专题研讨会后，学术界决定出版教育经济学选集。
1966年由国际经济协会出版了英国剑桥大学经济学教授罗宾逊（E.A.G.Robinson）和英国经济学家维泽主编的《教育经济学会议论文选集》。
[27]1963年教育经济学专题研讨会的召开及1966年罗宾逊与维泽《教育经济学会议论文选集》的出版，被认为是西方教育经济学形成的标志。
1968年鲍曼（Malan）等人[28]选编出版了《教育经济学书目选注》[29]，这些著作都系统地评述了教育经济学产生以来的主要研究成果。
总体来看，20世纪60年代出现的以人力资本理论为理论基础和核心内容的西方教育经济学，在西方一直处于主导地位，主要代表人物有美国的舒尔茨、贝克尔、丹尼森和英国的马克·布劳格等，主要研究人力资本论，教育投资的来源、分配及其使用效率，教育与经济增长的关系，包括教育对国民收入增长的贡献、教育的个人和社会收益率等。
教育经济学在这个时期日趋成熟，因此布劳格把此一时期看成教育经济学的“全盛时期”
，美国比较教育协会前主席马丁·卡诺伊（Martinoy）称之为教育经济学成长的“第一代”
（TheFirstGeion）。
[30]这个时期表现出了很多特点：有了以“教育经济学”
命名的专著，有了评价教育经济学成果的著作，有了这门学科理论基础的专门著作，有了较为细致的计算方法著作和评价，有了关于这门学科的选编书目和资料，学科的研究范围和内容也有很大发展，大量涉及教育与规划、财政等方面的关系，同时也涌现出一大批教育经济学学者和专家，为教育经济学的进一步发展奠定了基础。
教育经济学的形成过程可归纳为表2-5。
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