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资料来源：王澍，林丹.高中道德教育的调查研究——基于学生对“高中阶段影响自己道德最深刻的一件事”
的分析[J].上海教育科研，2011（4）.
（三）道德应该是生活的
对学生的道德教育不应该脱离生活、远离生活，或者是虚假生活，这样的道德教育容易让学生成为道德消极主义者。
无论何种教育，其目的是为了人更好地生活，道德教育的目的也不例外，道德教育旨在培养学生良好的道德品格，然而金无足赤，人无完人，世界上不存在道德上至善至美的人，所以道德教育固然追求完美的品格，但也不能脱离现实生活。
案例研究
小鹰学飞的故事
一只小鹰跟着老鹰学飞。
小鹰飞到了大树的上方，它高兴地喊起来：“我已经会飞啦！”
老鹰摇摇头说：“飞得只比大树高，还不算会飞。”
小鹰又跟着老鹰向上飞。
小鹰飞到了大山的上空，它又高兴地喊起来：“我真的会飞啦！”
老鹰又摇摇头说：“飞得只比大山高，还不算会飞。”
小鹰只好鼓起劲儿，跟着老鹰拼命向上飞。
飞呀，飞呀，大树看不见了，大山也变得矮小了。
小鹰急促地喘着气，对老鹰说：“现在……我总算……会飞了吧？”
老鹰向头顶上指了指说：“孩子，你往上看！”
小鹰一抬头，只见白云上面，还有几只鹰在盘旋呢！
资料来源：苏教版语文第三册课文.
某位教师在课堂教学的总结阶段想要引导学生虚心好学、不断进取、一往无前的立意。
因此，教师提出问题：“当小鹰飞的比大山还高的时候，老鹰还是把他跟其他鹰对比，这个时候小鹰怎么想呢？”
有个学生回答说：“小鹰一定很沮丧？”
该教师说：“你坐下，仔细读读课文。”
分析：沮丧，是不是正常的心理？一个人在做事情的过程中，一点点的进步也得不到肯定，心情是沮丧的，而成年人还要求他不断地进取，为什么老是打击学生的信心呢？为什么老是告诉学生，你不行呢？为什么不充分的肯定学生呢？正确理解人性，尊重个人的需要和心理，因为人都有社会归属感，都有角色扮演、爱与被爱、接纳和被肯定的需要。
本章小结
1.儿童能够提出许多哲学问题，分析这些哲学问题会发现儿童是个哲学家。
2.对儿童的哲学教育是可能的，李普曼多年来推行对儿童的哲学教育，编写了诸多的儿童哲学教科书和教师指导用书。
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