天才一秒记住【畅想小说网】地址：http://www.cxtra.net
《中国翻译文学史》既然称为“文学史”
，当然也就应该包括文学研究的应有的内容。
除了纵向的加强中外文学关系史的线索的梳理和描述外，在横向上，还要进行对名家名作的赏析与批评。
特别是注意对翻译文学文本自身的鉴赏与批评。
理想的状态就是在必要的时候对重要的译文与原文进行比较分析，看看翻译家如何创造性地将原文译成中文。
这样一来就大大地增加了讲授的难度，对教师的外语、外国文学和中国语言文学的修养，标准要求都提高了，对学生的接受水平的要求也提高了。
当然，承担中国翻译文学史课程的教师，无论何人，都不可能通晓所涉及的所有外语语种和原文，但我们直接面对的是翻译文学，在原文不在场的情况下，也可以对译文本身进行赏析。
例如，戈宝权译高尔基的《海燕》，一位中文修养足够的教师，完全可以在不懂俄文的情况下，感受和体会到译文本身的美并把这种美传达出来。
二十多年前我的中学教师（他不懂俄文）就是这样做的，这至今令我难忘。
也就是说，我们把优秀的翻译文学看成是翻译家的再创造，看成是中国文学的一种类型。
中国翻译文学史所鉴赏所批评的对象，不是外文原作，而是翻译家的译作。
在这里，一个教授中国翻译史课程的教师，其外文修养自然是越高越好，但更重要的，还是中文水平，是良好的中文感受力，是较高的文学与美学理论的修养。
将中文系的外国文学史或世界文学史基础课，改造为“中国翻译文学史课”
，我认为势在必行，但要实现这个目标，还有较长的路要走。
我认为这个工作可以分为两步走：第一步，是在现有的“外国文学史”
或“世界文学史”
框架中，注入“中国翻译文学史”
的观念、角度和方法，也不妨说借“外国文学史”
之名，行“中国翻译文学史”
之“实”
；第二步再争取改变这门课的“名”
（不过在中国现有的教育管理体制下，为一门课程改“名”
谈何容易）。
就我本人的实践而言，我目前只是初步尝试做到了第一步。
而要做到第二步，必须有学术教育界的普遍共识，必须写出高水平的《中国翻译文学史》的教科书。
这需要付出长期的努力。
但愿有意于、有志于这项工作的同行们，今后齐心协力，加强合作，为新世纪我国的世界文学与比较文学事业的兴旺发达，为中文系的教学改革和人才培养水平的提高，做出我们的贡献。
本章未完，请点击下一章继续阅读！若浏览器显示没有新章节了，请尝试点击右上角↗️或右下角↘️的菜单，退出阅读模式即可，谢谢！