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如果把17岁所能达到普通水平看做100%，那么从出生到四岁就获得50%的智力，4～8岁可获得的30%，最后20%的智力则是在8～17岁时获得。
个性是指在一定的社会历史条件下，个人所具有的意识倾向性以及经常出现的比较稳定的心理特征总和，是一个人的整个心理面貌。
个性形成的关键期则在幼儿阶段。
幼儿最初意识极为单纯，行为习惯也不固定，加上他们的生活中，特别是心理上对父母的依赖和爱慕，使得成年人的行为举止、思想品质容易在他们的幼小心灵留下深刻的烙印。
他们从家庭成员间、邻里间以及幼儿园教师之间的道德、精神和心理等方面接受熏陶，逐步形成善与
恶、真与假、好与坏、是与非的最初概念。
学会如何对待周围人和事，知道应当做什么，不应当做什么，从小培养儿童的自信心、责任感和荣誉感也是儿童个性形成重要方面。
如果一直受到周围人肯定的积极的评价，往往会对自己产生一种满意感、自信感；而经常受到周围人否定的、消极的评价，就容易产生一种自卑感、孤独感。
幼儿末期，儿童已形成一套行为习惯，个性倾向性和个性心理特征已初步形成。
★童年期是社会化过程中培养学习品质和道德品质的关键期
儿童到了六七岁，他们的生活环境发生了一次大变动，儿童要进入学校开始系统地接受正规的学校教育。
一下子从备受家长和成人保护的幼儿成为独立完成学习任务、承担一定社会义务的小学生。
儿童的社会地位和承受环境压力的变化，这一切都促进儿童的心理品质产生质的飞跃。
在学习过程中，教师虽起主导作用，但学生才是学习的主人，小学阶段是打基础阶段，是培养学生的学习品质、养成良好学习习惯的关键期。
★少年期是社会化过程中自我意识发展的关键期
少年期（12～15岁），是个体从童年期向青年期过渡的时期，是半成熟、半幼稚，独立性和依存性并存交错的时期。
生理上的急剧变化和学习活动的变化，使少年期的自我意识有新的觉醒，从一定意义上说，是个体的“第二次诞生”
。
此时少年会提出：我是一个什么样的人？我从哪里来？我要到哪里去？我应该怎样走？即意识到要客观地剖析自己；分析自己人格形成的原因；确定自己的发展方向并拟订自己的人生计划及奋斗目标。
在少年自我意识发展的关键期，应尊重少年的独立性、自主性，充分调动少年工作、学习的积极性和创造性，利用少年自我意识发展的有利条件，引导学生自己教育自己，也可以利用现实生活中和艺术作品中的优秀形象来教育少年学生，逐步完善他们的个性，帮助他们健康地实现人的社会化过程。
应对策略
教师要发挥教育者优势，不仅要有爱心，同时还要有教育智慧，采取有效的策略促进留守儿童心理的健康成长。
策略一利用学校的各种教育资源，向教师宣传心理教育方法。
策略二凝聚教师的集体智慧，攻克学生心理教育的难题。
策略三组织开展丰富多彩的校园生活，丰富学生的心灵。
策略四建立班级档案以及学生成长档案，开展学生个案研究。
策略五创设良好班级氛围，促进学生形成乐观心态和良好人际关系。
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