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由于在留守儿童的家庭教育中缺少父辈对子女的指导，所以孩子在学习过程中遇到困难时，没有人去关心他们；孩子在学习方法上有些迷惑时，没有人能够给予指点，帮助他们解决问题。
这样长期下去，容易导致孩子对学习感到困惑，失去学习兴趣。
小辉之所以在父母亲外出打工后成绩下降，其中也有这个原因。
更何况由于小辉的爷爷年迈且身体不好，不仅不能教育小辉，甚至在生活上还需要小辉照顾他，因此小辉不仅在学习上处于一种无人过问的状态，生活上也处于没有更多人关心的境地。
第四，孤单乏味的家庭生活，促使孩子寻找外界的刺激和快乐
在留守儿童的家庭里，由于父母外出打工，从家庭环境来看，不仅只反映在家庭成员减少了，更重要的是家庭氛围也发生了变化。
曾经，一家人在一起交流的快乐时光消失了。
孩子回到家里后，或者是像小辉这样面对着年迈的爷爷，无法沟通；或者家里一个人冷冷清清。
这种孤单乏味的家庭生活，使孩子放学后，不愿意回到这样的环境中。
他们好动的天性，促使他们到外面的世界去寻找温暖和乐趣。
长此下去，放飞出去的心，难以收回，更难以回到学习上来。
曾经安静的心，被外界刺激填满，他们再也无暇，甚至不愿意学习和完成作业。
综上所述，留守儿童生活的不利处境给留守儿童的教育工作带来了挑战，为了促进这一特殊群体的健康成长，只有社会和学校给予更多的关注，深入了解他们的需求，研究有效的干预对策，才能使他们在同一片蓝天下，享受同样温暖的阳光，与其他孩子一样，健康、快乐地成长！
应对策略
城乡二元社会的分立以及经济发展的不均衡，促使小辉的父母外出打工，这是社会发展的一个必经阶段，我们无力将小辉的一家人拉回到原来的生活状态。
但是在这样的情形下，作为教育工作者，特别是农村中小学教师——他们的老师，有责任探索和应用一些策略，用爱和智慧，帮助像小辉这样的孩子，改善他们现有的学习状态，尽快抚平其浮躁的心灵，恢复往日的活力。
为此，我们提出如下一些策略：
（一）课内学习指导策略
1.激发学习动机，增强学习兴趣。
2.加强正面引导，培养良好学习习惯。
3.指导学生学习，教给有效学习方法。
（二）课外阅读指导策略
培养课外阅读兴趣，改变乏味的生活。
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