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例证之一为陈老对当时大学一年级的国文课（以下略作“大一国文”
）的重视。
赵守俨先生指出：在“辅仁（大学）……‘大一国文’是各系一年级学生的主课，这门基础课是由陈校长亲自主持的，自己还教了一班，并为这门课程编选了《论孟一脔》等教材。
教授‘大一国文’的教师也是由陈校长自己选定的……年终考试，由陈校长亲自出题……由于老校长抓得紧……效果显著。”
这段文字说明：当时身为辅仁校长的陈老，不但将“大一国文”
指定为“文理各系共同的必修课程”
，而且亲自主持、亲自编教材、亲自教课、亲自选定教师、亲自出考题。
上述五个“亲自”
及其他方面生动体现出老校长对基础知识教学的高度重视。
例证之二为陈老所撰的四种“关于基础知识的介绍和历史学基本建设的工具书”
，“这就是《校勘学释例》《史讳举例》《中西回史日历》和《二十史朔闰表》”
。
赵先生最后还特别指出：“这虽是历史学的一项很重要的基本建设工程，而有些学者却是不愿意作的。”
陈老正是如此重视基础知识，在教学中以身作则，从而带动师生都重视基础知识；在研究中编写“有些学者不愿意做的”
工具书。
两课的内容都是基础知识，由此可见，当年是陈老而不是别人创设“两课”
，也是颇耐人寻味的。
二
对史学名著选读课，刘乃和先生追述了其目的、内容、注释、选篇的排序及深远影响等情况，兹将与本文关系最密切者简述如下：
第一，设置此课的目的：“就是为了提高历史系学生的古文阅读能力。”
现在在历史文选学界对今天开设历史文选课的目的仍有不同看法，而老校长当年的开课宗旨对这些分歧意见应是有借鉴意义的。
第二，从“本课内容”
可见其选篇之原则：A.以史学名著名篇为主；B.选篇上限为三传；C.对了解某一特定历史事件有助益的篇章。
第三，授课方法：“他在有的学校（有条件的）开辟了实习室，在实习室里从图书馆调来必要的工具书、参考书，同学到实习室自己动手，标点、分段、注释。
同学自己准备，自己查书，印象深，也能提出问题……”
[7]
上述大部分内容，对今天的历史文选课仍具有现实意义。
对历史名著评论课，杨殿珣先生的叙述涉及：
1.教材：“是由先生选定史学著述若干种，每书逐一评论；”
2.授课方法（讲特点、讲心得、启发式等）；
3.讲治学方法：A.如何收集资料；B.如何鉴别与审定资料，“实际就是资料考证问题”
；C.如何安排资料；D.读书的路径：“教师应当把自己走过的路径……一一讲授给学生……让学生自己走自己的路径”
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