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关于加强中国历史文选教学实践环节的思考
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徐州师范大学杨绪敏
历史文选教学一般侧重于要籍介绍、字词句的解释和串讲，却往往忽视了教学实践这一环节。
教学实践环节之于历史文选教学的重要性是不言而喻的。
近年来在全国高校文科教学评估的过程中，人们发现在当今的大学生中普遍存在着重记忆、轻思考、懒动手的不良倾向，许多大学生在学习的过程中习惯于课堂记笔记、课后背笔记、考试考记忆的学习方式，这在很大程度上束缚了大学生主观能动性的发挥，使大学生学术视野狭窄，分析问题和解决问题的能力低下。
学生在撰写毕业论文时，不知如何选题，怎样搜集和鉴别资料，如何运用资料展开论述。
这种现象的普遍存在，无疑给我们敲响了警钟：高校文科教学必须重视教学实践环节，重视学生动脑、动手能力的训练。
长期以来，大多数院校对于历史文选教学实践环节往往不予重视。
考查其原因主要有二：一是受历史文选课时量限制。
由于近十年来公共课的不断增加，在一定程度上压缩了专业课的课时量，历史文选课课时量也相应的被压缩。
以作者所在学校为例，恢复高考以来，我校原设计的教学计划规定：历史文选课每周4课时，共开设两年。
总学时达到280多个，经过几次教学计划调整，如今是每周平均2.5课时，共开设一年，总学时为78课时。
课时量的大幅压缩，使得教师在落实教学实践环节上缺少应有的时间保证。
二是任课教师在教学理念上缺少对教学实践的认识。
很多任课教师认为，历史文选课的教学主要侧重要籍介绍、字词句的解释和串讲，特别要重视字词的落实，教会学生懂得看哪些书，以及懂得相关史料即可，实际上这种认识是片面的。
历史文选课不仅要引导学生阅读史学原著，更重要的还要引导他们鉴别史料、分析和研究史料，不断提高他们的分析问题、解决问题的能力。
怎样进行历史文选课的教学实践？我以为该门课的教学实践不同于中国通史、世界通史等其他课程的教学实践，主要应当侧重以下几方面。
一是加强古文句读、注释练习。
新入学的大学生虽然在初、高中阶段学习了不少古典文学名篇，掌握了一定的古汉语知识，但这对于未来主要从事历史教学和历史研究的专门人才来说是远远不够的。
学生在入学后往往反映看竖排版的古书不适应，繁体字、异体字看不懂，尤其看不懂未加标点的古书。
因此加强古文句读、注释练习是十分必要的。
在教授历史文选教材内容的同时，要有意识地通过课堂或课后作业的形式，让学生为不熟悉的史料加标点和注释。
作业中的史料最好采用繁体字、竖排版。
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