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古人云：“学识何如观点书。”
通过这种训练，使学生掌握工具书的使用方法，逐步适应对史学原著的阅读，并能正确地为古文加标点，不断提高学生阅读古文献的能力，为今后的科研工作夯实扎实的基础。
二是培养学生搜集和鉴别史料的能力。
梁启超曾指出：“史学较诸他种学科，其搜集资料与选择资料实最劳而最难。
史学成就独晚，职此之由。”
[1]中国历史文选课中讲授“要籍介绍”
的内容，其主要目的就是要引导学生懂得看哪些书，了解这些“要籍”
的基本情况。
仅此还不够，还要注意引导学生关注“文字记录以外”
的史料，即如梁启超所云：“现存之实迹”
、“口碑性质之史料”
、“遗下之古物”
等。
[2]因此可以根据各地实际情况，安排学生参观博物馆及各种史迹遗存。
以我校为例，我们平时经常利用周末、节假日等有目的地安排学生参观考察徐州博物馆、楚王陵、徐州汉画像石馆等。
每年都组织学生到西安、洛阳或到北京参观考察，如：秦始皇兵马俑博物馆、华清池、法门寺、碑林、关林、龙门石窟、国家历史博物馆、故宫、长城、圆明园、卢沟桥等著名博物馆及文化遗址，增强学生对历史的感性认识，使学生深刻理解在搜集史料过程中“征文考献”
的重要意义。
在对某一“要籍”
介绍或选讲的过程中，我们常常先设计一些课题，引导学生去查找相关资料，并对这些资料进行初步鉴别、分析和综述。
比如在介绍司马迁《史记》的过程中，可以引导学生通过阅读《史记·太史公自序》《汉书·司马迁传》等相关篇目，去分析研究司马迁在撰写《史记》的过程中，是如何“征文考献”
，搜集和鉴别史料的？通过这种实践，一方面培养学生的动手能力，扩大自己的知识面；另一方面使学生从司马迁撰写《史记》的过程中，学得如何搜集和鉴别、运用史料的方法。
我们还借鉴了陈垣先生当年在北平师范大学、辅仁大学、北京大学讲授“史源学实习”
的范例，“择近代史学名著一二种，一一追寻史源，考证其讹误，以练习读史之能力，警惕著论之轻心”
[3]，引导学生有计划地阅读顾炎武《日知录》、赵翼《廿二史札记》等史学名著，锻炼学生归纳史料、鉴别史料的能力。
有时要在教材基础上适当扩大史书的介绍范围。
比如在介绍明代史学著作时，除了介绍《明史》《国榷》等主要史著之外，我们还介绍了关于明朝外国史地研究的著作，如巩珍《西洋番国志》、费信《星槎胜览》、马欢《瀛涯胜览》（三书均有中华书局标点本、四库存目史部第255），关于日本的研究有薛俊《日本国考略》（四库存目史部第255）、蔡汝贤《东夷图像》《东夷图说》（四库存目史部第255）、李言恭、郝杰《日本考》（中华书局，四库存目史部第255）。
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