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二、网络介入
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近年来，网络以令人意想不到的速度进入到千家万户，影响到我们生活的方方面面，“90后”
已成为信息时代的最大受益者，网络也成为当今大学生生活中不可或缺的内容之一，有的学生甚至对网络存在不同程度的依赖心理。
面对这样的教学对象，一味排斥网络是不可取的，而且目前网络资源越来越丰富，教学过程中完全可以充分利用。
我在讲授“中国历史文选”
的过程中，常常引导学生合理利用网络资源。
例如讲《诗经·豳风·七月》篇“七月流火”
时，首先给同学介绍夏、商、周三代的历法问题，说明周代的七月即夏历的九月，夏历九月已进入秋季，天气自然逐渐转凉。
然后解释“火”
，利用百度搜索工具搜到电子杂志《三思科学》2002年第8期上有一篇题为《七月流火》的科普文章，对“火”
即天空的大火星（星宿二）有详细的解释并配有图片。
最后说明“七月流火”
的正确含义。
针对“七月流火”
容易使人望文生义，常常误用为形容天气炎热这个问题，我又链接网络，利用2000年7月31日《人民日报》（海外版）上的《七月流火正解》一文来说明，然而时隔五年（2005年7月9日），同样是《人民日报》海外版，却又刊发了一组表现北京气候炎热的照片，配的标题是《北京七月流火游客兴致浓》。
这样的错误，令人啼笑皆非，而在报纸杂志却屡见不鲜。
如此一来，学生基本上理解了“七月流火”
的正确含义，以后也不会再轻易用错。
又如在讲到《史记·淮阴侯列传》篇时，文中说到韩信逃跑，萧何来不及报告刘邦就亲自去追韩信，刘邦以为萧何也跑了，“大怒，如失左右手”
，过了一两天，萧何来见刘邦，“上且怒且喜，骂何曰：……”
刘邦骂人在《史记》及《汉书》中记载较多，针对这个问题，我首先让学生阅读《史记》及《汉书》中的《高祖本纪》，搜集有关刘邦骂人的记载，然后自己进行总结，最后链接中国期刊网，检索到《文史知识》2002年第8期上赵彩花的文章《刘邦好骂人》，结合此篇文章给学生讲解如何搜集史料、运用史料，进而谋篇布局撰写学术论文的方法。
网络上的资料虽然丰富浩繁，但在教学过程中教师因此运用网络介入法时必须事先做好准备，要求教师在备课时对网络资源进行预览、甄别和筛选，然后才能施之教学，这样做既可以节省课堂时间，也更有针对性。
另一方面，为了不占用课堂时间，有些问题可以以作业的形式留给学生课后上网检索，下次上课时针对学生的检索情况由教师作简明扼要的总结和说明，这样既节约了课堂时间，又激发了学生学习的兴趣，同时也达到了教学目的。
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