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只见过破布补破裤，哪见过破布补破鼓。
作业二：
山前有个严圆眼，山后有个圆眼严，两人上山来比眼，不知是严圆眼的眼圆，还是圆眼严的眼圆。
作业三：华华有两朵黄花，红红有两朵红花，华华要红花，红红要黄花。
华华送给红红一朵黄花，红红送给华华一朵红花。
他们俩儿仍然都有两朵花。
作业四：
一个老头儿，上山头儿，
砍木头儿，砍了这头儿砍习15头儿。
对面儿来了个小头儿，
给老头儿送来一盘儿小馒头儿。
没留神儿，撞上一块大木头儿，栽了一个小跟头儿。
练速读促口才
速读就是快速地朗读。
这种训练的目的在于锻炼一个人口齿伶俐、语音准确、吐字清晰。
在引导孩子学会速读之前，家长应先让孩子认识到朗读的语言要求：
朗读语言要求要准确、鲜明、生动，富于表现力和感染力。
所以，我们不能象平时说话那样平铺直叙，没有任何的感情色彩。
朗读的语言应根据文章内容的不同而不同，不同的情境应该用不同的声音色彩来处理。
如：
“爱”
——气徐声柔——“宝宝，过来让妈妈抱抱。”
"憎"——气足声硬——"你不知道你有多讨厌!"
"悲"——气沉声缓——"周总理，你在哪里?我们想念你呀，想念你!""喜"——气满声高——"先生们，女士们，当阳光以饱满的**拥抱泥土，当雨
水以甘甜的声音呼唤禾苗，又一度春风临界，我们迎来高先生和林小姐的新婚大喜!"“惧”
——气提声凝——"不，别这样，不要，不要这样做!"“急”
——气短声促——"快，快，敌人马上追上来了。”
“冷”
——气少声平——“我们没什么可谈的了，结束吧。”
“怒”
——气粗声重——"你难道就这么对待我吗?你这人太没有良心了。
"“疑”
——气细声黏——"他怎么会在这儿，难道他已经觉察出这里的秘密?"可以说，语气的丰富多彩决定了其声音形式的千变万化，具体的色彩，要通过具体的声音形式表现出来，总体要求是：从内容出发，以准确，具体的思想感情作为依据，通过声音的高低、轻重、快慢、虚实、明暗、刚柔等的对比。
达到朗读目的。
在孩子认识的朗读的要求的基础上，家长就可以对孩子进行有计划的速读训练了。
这种练习方法比较简单。
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