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第三章全日制远程教学模式
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第一节全日制远程教学模式的内涵
一、模式及其结构与功能
要想深入了解全日制远程教学模式，我们首先需要了解什么是模式。
（一）什么是模式
模式是人们在理论研究与实践中广泛应用的一个专业术语，具有独特的作用。
模式既是人类思考、把握复杂问题的思维方法与工具，又是理论应用于实践的一个抓手。
实践中，人们按照模式要求的基本规程和路径开展工作，可以减少重复劳动，大大提高工作效率。
不过，对于什么是模式，不同学者有着不同的解读。
查有梁认为：“教育模式是在一定教育理论指导下，对教育过程组织方式作的简要表述。”
[1]冯国文教授认为：“学校教育模式是教育理论与教育实践的中介、桥梁。
它以某些教育理论为主导理念，分析学校现实并超越学校现实，用简练的语言概括出学校发展及其内部各个系统的基本特征，并形成一个颇具特色的结构。
因此，它非教育理论，也非具体实践，而是教育理论在中介层面的应用，教育实践也因此有了操作思路和策略依据。”
[2]也有学者认为模式就是“大方法”
或新思路、新途径。
有人在解释文化模式时做了一个形象比喻：“所谓文化模式是一个抽象的独特的具有文化性质的‘框架’。
这种框架好比是这样形成的：拆掉许多‘房子’的砖瓦，只保留‘房框子’；而后对诸多‘房框子’做比较归类；每类保留一个作为典型，它就是‘模式’。”
[3]对于模式的作用，美国当代建筑大师C.亚历山大（der）在他1979年出版的著作《建筑的永恒之道》（TheTimelessWayofBuilding）中，对模式的理论进行了系统总结。
他认为，每一个模式都描述了一个在我们周围不断重复产生的问题，以及该问题的解决方案。
这样，我们就能一次又一次地使用该方案而不必做重复探索劳动。
模式可以重复使用，并能大幅度提高工作效率。
在日常教育教学工作中，我们常常会遇到不断重复出现的问题，而解决这些问题的方法及方案的核心，即解决问题的结构、步骤、程序就是模式。
换句话说，模式就是针对某个众所周知的问题而形成的、经过验证的解决方案。
模式是对问题和解决方案进行抽象的普遍适用的方法，它可以帮助人们在更高层次上抽象细节、洞悉教学系统结构、深入理解教学原理，因而可以使我们日常教育教学工作达到自动化、规范化。
（二）模式的结构与功能
什么是结构？结构就是一种具有观念性的“框架”
。
模式的结构是一种稳定而简明的理论框架，可以直观、多层次、多侧面、立体地展示模式所涉及的教育教学诸要素，及其相互关系和组合状态，这对人们从理论上和整体上认识与把握模式有重要作用。
美籍奥地利生物学家贝塔朗菲（Bertanlanffy）创立的系统论揭示出任何系统都有结构和功能，结构是功能的内部根据，功能是结构的外部表现，结构决定功能。
（三）模式的五要素
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