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第一，增：适当增加基础知识的教学内容或进行铺垫性内容的衔接。
第二，删：删减一些前端学校拓展较深、较广的教学内容或难度过大的作业。
第三，停：根据课堂教学中本班学生的听课情况或作业进度，可暂停课堂实录，给予学生充分的消化时间。
第四，补：根据课堂教学中本班学生的理解情况，进行适当的补充讲解，帮助学生听懂和理解前端的教学内容。
（三）小学全日制远程植入式教学模式
1.全日制远程植入式教学及其目的
全日制远程植入式教学是指通过卫星、网络等现代信息技术，将城市名校优秀教师的课堂教学录像植入边远、民族地区学校的课堂教学，以达到城乡学生“异地同堂”
、共享城市优质教育资源的目的。
小学全日制远程植入式教学的目的是通过录播及卫星传输的方式，将成都实验小学的办学理念、教学方法、教学管理和校园文化等“植入”
边远、民族地区学校，以潜移默化地影响、优化、改造远端学校，使协作体内的学校逐步迈向现代学校，培养出守正、尚勤、崇礼、求活，具有现代公民基本素养的文雅学生，从而缩小城乡教育差距、促进教育公平。
2.全日制远程植入式教学模式的内容
根据小学阶段的教育教学特点，全日制远程植入式教学模式采用“四个同步、四位一体”
和“四课循环”
的教学模式。
该教学模式与初中的教学模式相近，但赋予了远端教师更大的自主选择与发挥权利。
小学远端教师可以根据自己的教学需要，来决定选用多少名校教师的课堂教学录像中的内容。
为了保证远端教师选择与发挥权利的有效应用，全日制远程植入式教学模式增加了“四课循环”
和“四项植入”
两项要求。
“四课循环”
是指远端教师在读课、备课、还课和议课循环中，先易后难，由表及里，逐步读懂、理解、消化、吸收成都实验小学教师的教学理念和教学方法，并逐渐形成自己的教学观念和教学风格。
（见图3-6）
图3-6全日制远程植入式教学的“四课循环”
“四项植入”
是指要求远端学校植入前端学校的教学观、育人观、管理观和发展观四项教育观念：教学观——以学生为主体、以活动促发展；育人观——以雅育雅、自主发展；管理观——以人为本、以事育人；发展观——立己立人、达己达人。
（见图3-7）
图3-7全日制远程植入式教学的四项植入内容
（1）教育理念植入
远端学校在与成都实验小学的合作中，逐步理解和吸收成都实验小学的办学思想，体会教学观、育人观、管理观和发展观，并内化成自己的教育理念。
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