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，变成了“配角”
。
他们要与把关教师、技术教师等组成教师协作团队，在相同的时间、不同的空间共同完成授课任务。
（一）把关教师
把关教师由名校资深教师或教育专家担任，肩负着对授课教师进行业务指导、教学监督和教学把关的责任，以保证教学源头的高质量。
（二）授课教师
授课教师由名校优秀教师担任，具体负责课堂直播教学授课任务。
（三）远端教师
远端教师由远端学校骨干教师担任，全程随堂上课，负责远端班级课堂教学工作的组织、教学、管理、评价和课后辅导等工作。
（四）技术教师
技术教师由成都七中东方闻道网校的专业技术人员和远端学校的技术人员担任，负责导播、技术支持、设备维护等工作。
二、教学与管理流程再造
全日制远程教学通过“四个同时”
或“四个同步”
教学模式，对前端学校和远端学校的教学与管理流程进行了再造。
根据远端薄弱学校教育教学的实际需要，特别是学生、教师的需求，成都七中东方闻道网校对传统教学与管理流程进行了改造与重组，使名校和远端薄弱学校融为一体进行日常教学，具体措施如下：前端与远端的各科教师每周进行一次共同备课，进行教法与学法的探讨；前端教师与远端教师协同教学；城乡学生遵循同一作息时间、同一课程表，聆听同一位教师授课，完成同样的作业，考同一份试卷。
这种流程再造，有利于将名校课堂教学及管理要求原汁原味地贯彻到每一所远端学校，从而有利于远端学生真正享受到优质教育资源。
根据不同学段的教学特点，全日制远程教学对教师的教学与管理工作都进行了流程再造，并对远端教师提出了新的要求。
（一）普通高中远端教师协作教学要求
为了保证全日制远程教学的顺利进行，康定中学对远端教师提出了做好“衔接学前、准备课前、协同课中、管理课后”
四个方面工作要求。
1.衔接学前
在远端学生正式进入全日制远程教学网络班级学习之前，前端学校要进行一段时间的集中培训，培训内容包括：初高中知识衔接准备；进行学习习惯、学习方法的培养；熟悉直播教学模式等。
培训的目的是缩短学生从初中到高中、从传统教学模式到直播教学模式的适应期，让学生更快适应新的学习生活。
2.准备课前
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