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（二）游学
为了拓宽远端学生的视野，引导他们体验文化差异，让他们亲身感受名校学生的学习与生活，网校定期开展远端学生到名校游学活动，让远端学校品学兼优的学生代表赴前端学校，与名校学生同吃、同住、同学习一周，领略前端学校的文化，学习前端学校学生好的学习习惯和学习方法，感悟学习真谛。
其中，小学开展的小学生结对活动，还让远端学生住进了前端学生的家里。
通过游学活动，边远、民族地区学生亲身感受了名校的文化氛围，增进了与名校同学的感情，提升了对名校教与学方式的认识，了解了城市不同的人文、地理、风俗，丰富了人生阅历，从而增强了学习的积极性和主动性，为他们今后的发展奠定了良好基础。
学习结束后，这些学生会将他们的所学、所感、所悟带回远端学校，影响更多的学生，并引领和营造远端学校的良好教育文化氛围。
实践证明，游学活动是远端学生的心灵之旅、文化之旅，其教育影响较大，因而受到远端学校师生的普遍欢迎。
与此同时，网校也组织前端学校的学生走进远端学校，让他们感知不同文化，与远端学校同年级的学生深入交流，用都市学生的视角与视野带动远端学生，同时远端学生的质朴与勤奋也触及了前端学生对生活、学习甚至生命意义的更多理解和思考。
（三）教师培训
教师培训是加强教师队伍建设、保证全日制远程教学顺利开展的重要环节。
每学年开学前，网校通过远程教学方式对初次参加项目的教师进行有针对性的分学段培训。
通过岗前培训，远端教师较全面地了解到全日制远程教学的基本情况、教学模式、教学评估、教学管理和学校文化等，并学习到优秀教师的教学经验，以及如何进行网络课教学设计、如何上好直（录）播课、如何进行课后辅导等教学内容。
为了协助远端教师开展学生教育工作，网校还会在几个重要的时段为每个教学班撰写“学生信件”
，从学法指导、习惯培养、心理疏导、立志成才等方面对学生进行指导。
（四）赴远端学校指导
赴远端学校指导工作主要包括两个方面。
一是全日制远程教学已经形成的首周服务、巡回服务、技术巡检等制度，由网校教学服务教师深入远端学校，以听课、问卷调查、个别交流、集体交流等方式了解学情和教情，了解网校的教务管理与服务等方面的情况。
同时，网校教师还与远端教师一起分析教学存在的问题，探讨解决方法，以提高远程教学的效率与效益。
二是名校领导和教师牺牲个人休息时间深入远端学校，通过借班上课、专题讲座、学生交流、会议研讨等多种方式进行有针对性的指导。
（五）评估报告
为了加强管理，不断提高办学水平，网校在每个月都会对全日制远程教学的开展情况进行评估总结，并在每个月末向所有远端学校提供《全日制远程教学运营基础数据通报》，让远端学校了解自己的教学状况，不断改进教学工作。
（六）召开教学研讨会、观摩会
成都七中、成都七中育才学校和成都实验小学每年都会组织召开远程教学研讨会、远程教学现场观摩会等。
研讨会的主题涉猎广泛，包括学科教学、德育工作、学校文化建设、学校管理等方面的内容。
来自四川、重庆、贵州、云南、陕西等省市的远端和前端学校的校长、教师聚集一堂，共同进行探讨与交流。
到目前为止，普通高中的全日制远程直播教学研讨会已经连续召开了十余届，成为我国远程教育领域的一个著名品牌。
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