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随着生产力的发展，专职从事教育工作的教师和私塾出现了，小规模教育由此产生。
在小规模教育时代，一名教师可以同时教授数十名学生，大大超过“师徒制”
教育时代一名师傅可以同时带的徒弟的数量。
特别是随着印刷传播时代来临，廉价的印刷品为知识的大规模复制、传播、交流创造了条件，人类也由此步入大众传播时代，有效地推动了人类小规模教育的普及。
随着工业化时代的到来，人类的社会生产方式发生了重大变革，从农业时代主要以个体劳动为主的生产方式，转变为工业化时代以规模化大生产为主的生产方式。
工业化生产方式的主要特征是生产的工厂化、标准化、程序化、机械化，这一特征也影响着教育。
当时学校教育普遍推行班级授课制，有相对固定的教育者和受教育者，有稳定的教育场所和设施，并逐渐建立了学校制度、课程制度、考试制度、学校管理制度等，由此教育也实现了“工厂化、标准化、程序化”
的规模生产。
工业化社会虽然更进一步地推动了小规模教育的普及，但这一时期的学校教学过程并没有实现规模化，一名教师依然只能同时教授数十名学生，仍处于小规模教学与传播状态。
3.大规模教育时代
随着电子传播时代的到来，电影、广播、电视、互联网等大众传播媒介突破了时空限制，将整个世界变成了一个“部落村”
或“地球村”
，于是人类进入大规模教育阶段。
在这一阶段，一名教师可以同时教授成千上万名甚至更多的学生。
这一时期远程教育蓬勃发展，一些基于广播、电视、网络等传播技术的大学如雨后春笋般出现，促进了高等教育的大众化。
远程教育是工业化时代的产物，它的产生迎合了社会对教育的巨大需求，让更多的人享有接受高等教育的机会。
从历史发展看，人们一直认为远距离教育由于增加了学习机会而得以存在。
[19]远程教育之所以能够做到这一点，主要是因为远程教育具有自身的优势。
奥托彼·得斯说：“远距离教育与其他教学形式相比是最工业化的教学形式。”
[20]他甚至认为，传统的课堂或面对面的授课形式与远程教育相比是“前工业化的”
“很像手艺人的工作”
。
然而，由于这一时期的远程教育基本上处于单向传播、“黑板搬家”
状态，虽然它有了很大发展，但并没有形成教育发展的主流，也没有对学校教育产生大的冲击。
当人类社会进入21世纪，随着互联网、云计算、大数据等现代信息技术的迅猛普及，以及大众传播媒介逐渐演变成个性化、可以双向交流与互动的媒介，人类教育才真正迎来了大规模教育的春天。
未来人类的教育可以由最优秀的教师，以最合适的方式，讲授最合适的内容。
大规模教育借助科技力量实现了教育从小规模生产到大规模生产的历史性转变，这是人类教育能力的一次大跃升和大跨越。
随着大规模教育逐渐成为人类教育的一种常态甚至主流模式，它将为我国构建“人人皆学、处处能学、时时可学”
的学习型社会奠定坚实基础。
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