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第三节“第二学习空间”
给远端学生带来的影响
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全日制远程教学给远端学生带来的影响是显而易见的。
甘孜州白玉县第一完全小学的校长仁泽曲珍说：“我们学校小学一年级的学生在课堂上敢于质疑老师，这在以往是想都不敢想的事情。”
一些到远端学校现场听课、与教师和学生交流的专家和校长发现，远端学校直播班学生同当地学校其他学生有着明显差别：①直播班学生英语听说能力远远在其他学生之上，说明偏远地区的孩子脱离了“哑巴英语”
的窘境，进入了语言应用的层面；②直播班学生乐于交流，善于表达，自信心强，组织能力强，思维活跃；③直播班学生阅读面广，眼界宽，有理想。
一、激发梦想、点亮未来
可以说，激发梦想、点亮未来，是全日制远程教学的最大作用。
调查结果显示，66.4%的学生报名参加全日制远程教学班，其最强烈的愿望是“想取得好成绩，考取更好的大学”
；59.4%的学生“想得到成都七中优质的教学资源”
；42.4%的学生“想尝试新的学习方式”
；36.5%的学生“想了解成都七中那些优秀学生是如何学习的”
；30.9%的学生“仰慕成都七中这所名校及其名师”
；15.2%的学生是“父母或学校老师让报名的”
；4.8%的学生是“看同学报名了，自己也报名了”
。
还有少部分学生持其他观点，此处不再详述。
（见图4-14）一位在成都七中“留学”
后的中学生在“留学”
感言中写道：“我亲自走进了成都七中，并以她为我的第二母校而骄傲。
或许我还不够格，我与七中学子的能力天差地别，但请允许我称七中为我的母校。
为了将来有一天我能理直气壮、无愧于心，我会尽我最大努力来面对接下来的高中学习。”
图4-14学生报名参加全日制远程教学班的原因
家长让孩子参加全日制远程教学主要有三个目的：一是享受到优质教育资源；二是提高孩子的学习成绩，使孩子考入更好的大学；三是让孩子与城市的优秀学生成为同学，为自己孩子的学习树立榜样。
（见表4-2）
表4-2家长选择让孩子参加全日制远程教学的目的
二、远端学生发生四大改变
（一）角色定位的改变
在“第二学习空间”
中，远端学生与城市学生朝夕相处，他们不仅逐渐适应了新的学习环境，而且还改变了他们对自身的角色认知。
调查结果显示，40.6%的学生直接将自己看作成都七中学生；25.6%的学生表示“自己也说不好”
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