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程远友老师用自己的实践回答了到底该如何做好一名远端教师。
从2004年9月起，他开始担任学校网课直播班的班主任和英语教学工作。
教学中，他与名校教师积极配合，创造性地完成了本职工作。
针对学习中远端学生有些畏难情绪，他积极引导学生坚定信心、树立远大理想、明确奋斗目标，点燃学生的学习热情，并积极主动帮助学生克服学习中的各种困难。
他的努力收到了意想不到的效果：他所带的班级，不仅班风、学风优良，学生学习积极性高，而且升学成绩在州内获同年级同类班级第一名，并在高考中屡创佳绩，创造了多个甘孜州之最。
（三）与前端教师的关系误区
全日制远程教学存在一个前端教师和远端教师角色转换的问题。
相对而言，前端教师角色转换的幅度小一些，而远端教师角色转换的幅度较大。
教龄越长、经验越丰富的教师，转换起来越困难。
一些远端教师认为自己由主动变为被动，由主角变配角，感到很失落和痛苦，找不到自己的位置了。
在这种情况下，少数教师将自己当成了远端教师课堂教学的“观众”
，上课就是看表演。
有的教师像学生一样坐在教室后面。
个别教师甚至反应激烈，上课不在教室。
其实，全日制远程教学是一个系统工程，采取的是“双师制”
教学。
课堂上，两位教师是相互协作的关系：在传授知识部分，前端教师可能是主角，而在其他部分远端教师可能是主角。
远端教师一般会经历一个由被动到主动、到互动，由协作到合作、到创作的过程。
从国家大的课程改革背景来看，新课改认为教师是组织者、合作者、探索者，在课堂上应尊重学生的主体地位，把学习的主动权还给学生，改变过去那种教师唱独角戏的状况。
（四）对成都七中东方闻道网校的认识误区
有些教师认为，成都七中东方闻道网校是企业，它的目的是赚钱，因此质疑直播教学。
部分教师有这样的认识，与我国多年来教育信息化建设一直遵循“自我投入、自我建设、自我使用”
的运行模式，排斥企业、害怕市场有着密切关系。
教育信息化是一项复杂的系统工程，需要企业和社会力量参与。
在教育信息化建设中，教育部遵循的是“政府评估准入、企业竞争提供、学校自主选择”
的原则与运行机制，大力倡导和鼓励企业和社会力量投资、参与教育建设与服务。
实践中，成都七中东方闻道网校已经成为全日制远程教学不可或缺的组成部分，对于推动这项事业的发展起着至关重要的作用。
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