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第二节全日制远程教学未来“四化”
教育体系建设
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学校教室就像是一个个家庭小作坊。
信息技术这头“大象”
走进其中，总是磕磕碰碰，无法施展才能。
要想让“大象”
施展才能，展现生命的魅力，须给予它更大的空间。
作为大规模教育雏形的全日制远程教学模式，将从网络化、数字化、个性化、终身化四个方向，突破教育小作坊式的生产方式，构建一个更大的教育时空和生态，“为每个学生提供适合的教育”
，从而引发教育教学的全面革命。
一、“四化”
教育体系的提出
（一）“四化”
教育体系的由来
2015年可以说是我国教育信息化历史上具有里程碑意义的一年。
这一年发生了三件大事：第一，教育部与联合国教科文组织联合召开了首届国际教育信息化大会；第二，国务院召开了第二次全国教育信息化工作会议；第三，教育部计划颁布《教育信息化“十三五”
规划》。
这三件大事包含了一个一以贯之的指导思想，那就是习近平提出的“四化”
教育体系建设目标。
这一目标对我国教育信息化建设产生了深远影响。
2015年5月23日，教育部与联合国教科文组织联合主办的首届国际教育信息化大会在青岛召开。
习近平发来贺信，提出：“因应信息技术的发展，推动教育变革和创新，构建网络化、数字化、个性化、终身化的教育体系，建设‘人人皆学、处处能学、时时可学’的学习型社会，培养大批创新人才，是人类共同面临的重大课题。”
[1]“四化”
教育体系的提出，为我国教育未来发展指明了方向。
2015年11月19日，刘延东在国务院召开的第二次全国教育信息化工作会议上指出，要深入贯彻落实习近平的指示，并进一步阐释了“四化”
教育体系目标建设的重要意义。
她说：“教育现代化不仅仅是教育技术手段和装备现代化，它涉及教育理念和体制、人才培养模式、教育教学方式和内容等多个方面。
教育现代化要取得重要进展，就必须把教育信息化作为重要引擎。
我们必须充分利用现代信息技术，加快完善网络化、数字化、个性化、终身化的教育体系……充分发挥信息化的革命性影响，提高人才培养质量，丰富科学研究和社会服务内涵，满足学习型社会的发展需求。”
[2]
2016年6月7日，教育部正式对外颁布了《教育信息化“十三五”
规划》。
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