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因此，核心素养具有两个显著特征：一是跨学科的，高于学科知识；二是综合性的，是对知识、能力、态度的综合与超越。
国家提出核心素养，就要完善课程标准。
原来的课程标准，更多是一种理念引领，但如何落实下来，并没有指标。
例如在三维目标中，知识与技能从原有的知识体系中可以找出，但过程与方法、情感态度与价值观如何落实呢？很多理念大家都知道，却没有办法落实。
因此，课堂的实质没有真正发生改变，改变的往往是形式，在一定程度上催生了形形色色的虚假自主、虚假合作、虚假探究。
近年来，随着互联网、大数据、云计算技术的迅猛发展，教育正迈向智能教学时代，为培养核心素养提供了广阔空间。
所谓智能教学系统，“是一种借助人工智能技术，让计算机扮演教师的角色实施个别化教学，向不同需求、不同特征的学习者传授知识、提供指导的适应性教学系统”
[20]。
目前，国内外中小学校已经基本具备了开展智能教学的条件。
像目前正在兴起的“自带设备”
教学模式，即学生将自己的笔记本电脑、平板电脑、智能手机等移动设备带到学校，参与教学活动，为开展智能教学开辟了广阔前景。
谷歌前副总裁马克斯·文蒂拉（MaxVentilla）于2013年创立AltSchool，提倡构建“以学生为中心”
的教育模式。
第一，学生按照个人进度学习。
AltSchool给每名学生的教学计划、课程表和作业都不同。
课程的安排适应学生的个人水平而非年龄。
第二，学生自己决定想要学什么。
依靠软件的帮助，教师会根据学生现状来制定全年的学习目标。
在这种新型学校中，学习不再是唯一重要的事情，而学生性格的养成、情感需求的满足，以及学生核心素养的养成，成为教育者关心的事情。
近年来，我国教育信息化发展迅猛，目前中小学平板电脑应用正逐渐成为继投影仪、电子白板之后的又一个“标配”
。
据教育部发布的《2016年全国教育信息化工作专项督导报告》，截至2016年6月，全国中小学互联网接入比例为87.5%，全国普通教室全部配备多媒体教学设备的中小学比例为56.6%，这为我国开展个性化教学奠定了坚实基础。
2.核心素养的培养途径
《中国学生发展核心素养》指出，学生核心素养包括3个方面、6种核心素养和18个基本要点。
（见图8-7）然而，我们应该如何培养学生的核心素养呢？
图8-7中国学生发展核心素养
针对每名具体的学生来说，我们应该着重培养学生的哪些素养？经过多年研究，北京师范大学发展心理研究所陈会昌教授说：“我的研究发现，每个孩子身上有两颗种子，其中第一颗种子就是自我控制力，另外一颗就是个人主动性。
教育的核心就在于培育这两颗种子。”
[21]美国麻省理工学院徐启天教授利用IDIIL智能教学系统对培养学生素养进行了20多年的研究，他认为，学生身上有6颗种子——专注力、积极性、自信心、思考力、独立性、自识力，“只要培养好这六大素养，学生就可以健康成长，成为我们社会所急需的创新人才”
。
（见图8-8）在教育部核心素养指标18个基本要点中，9个与IDIIL学生六大学习素养直接相关。
图8-8IDIIL学生六大学习素养
利用IDILL智能教学系统进行教育是一种“以学生为中心”
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