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的教育。
这种教育从本质上看是要发展每名学生与生俱来的素养，如学生的学习本能、创造欲望等，而不是将外在的东西强加给他。
就像联合国教科文组织《学会生存——教育世界的今天和明天》一书所指出的那样：“教育的目的在于使人成为他自己，‘变成他自己’。”
[22]今天的学生不愿意学习，缺乏创造力，其关键就是我们强加给学生的东西太多，而没有顺应学生的天性，释放他们的潜能，让他们在学习中感受人生的乐趣。
徐启天教授认为：“IDIIL不只是为了教授知识技能和应对考试，而是希望教育尊重每一个孩子，相信每一个孩子，注意激发他们的学习内驱力。
目前，学校出现一些‘学困生’的主要原因不是学生智力问题，而是他们的学习兴趣和自信心出了问题。”
因为每名学生都是独特的，所以要想发展他们的潜能，实现其个性的充分发展，教育就不能批量生产，必须为每名学生的每堂课量身定制个别化的学习方案，进行个性化的教育。
三、IDIIL智能教学系统对中小学生学习影响的实验研究
（一）实验基本情况
1.研究目的
本研究旨在借鉴国外先进经验，探索为每名学生提供适合的教学模式，破解我国培养学生核心素养难以落地的难题，为国家教育决策提供支持。
2.实验校选取
本研究第一批选取了4所实验校，第二批选取了3所实验校。
3.IDIIL智能教学系统应用模式
IDIIL智能教学系统在学校教学中的应用，主要有以下三种模式。
模式一：IDIIL智能教学系统支持下的完全个别化学习方式。
模式二：IDIIL智能教学系统支持下的混合学习模式，即传统教学+智能教学系统支持下的个性化学习。
课时分配比例可以根据学校情况设定，一般为数学课采取3节传统课+1节个性化学习课的模式，而英语课采取2+1模式。
模式三：课后基于智能教学系统的学习模式。
实验对象为“学困生”
。
学校选取15名左右“学困生”
作为研究对象，课后利用IDIIL智能教学系统进行有针对性的个别化教学。
时间为每周两次，每次一小时。
有学校将全校二年级、三年级和四年级数学成绩排名最后的“学困生”
，共计12名学生组成实验班。
4.研究内容
第一，IDIIL智能教学系统的内涵，包括：什么是智能教学系统？智能教学系统的基本特征和功能是什么？
第二，IDIIL智能教学系统在中小学中的应用模式研究。
第三，IDIIL智能教学系统对学生形成六大学习素养的影响研究。
笔者从以往的应用中了解到，IDIIL智能教学系统对学生的六大核心素养产生了积极影响。
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