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由表13-16可知，在全国幼儿园“接纳多元文化与差异（增设）”
的得分为4.20分，未达到合格水平，该项目是“人际互动”
子量表中得分最低、唯一一个没有达到合格水平的项目。
由表13-17可知，该项目的质量水平主要集中在最低要求水平（52.4%），只有极少数的班级（0.8%）达到优秀水平，有13.7%的班级是处于不适宜水平（完全没有反映多元文化的材料，且可能存在包含偏见的教育内容与材料）。
表13-16“接纳多元文化与差异（增设）”
得分的描述性统计
表13-17“接纳多元文化与差异（增设）”
得分分布情况
1.材料的选择
由表13-16可知，材料的选择得分为3.52分，处于最低要求水平。
由表13-17可知，该子项目的质量水平主要集中在最低要求水平（51.3%），相比其他子项目而言，处于不适宜水平班级比重较大（18.2%），良好和优秀水平的比例分别为5.5%、1.7%。
2.教师的多元文化素养
由表13-16可知，教师的多元文化素养的得分为4.88分，处于最低要求水平。
由表13-17可知，该子项目的质量主要集中在合格水平（68.2%），不适宜和优秀水平的比例分别为7.3%、3.3%。
3.尊重与欣赏差异
由表13-16可知，尊重与欣赏差异的得分为5.08分，是该子量表中唯一一个达到合格水平的子项目。
由表13-17可知，该子项目的质量主要集中在合格水平（41.9%）和良好水平（33.9%），只有少数班级（1.3%）达到优秀水平。
4.活动设计与组织
“活动设计与组织”
是依据班级教育计划和访谈，了解该班级是否设计和组织过专门的多元文化主题的活动以及活动的效果。
由表13-16可知，活动设计与组织的得分为3.13分，处于最低要求水平，是该子量表中得分最低的子项目。
由表13-17可知，该子项目的质量主要集中在不适宜水平（56.4%），只有1个班级达到优秀水平。
（八）子量表得分以及各项目得分之间的相关性分析
表13-18“人际互动”
子量表及各项目得分之间的相关系数
由表13-18可知，室内一般活动的导护、户外体育活动的导护、常规和纪律、师幼互动、幼儿之间的互动、日常语言交流与子量表得分的相关系数较高，而且非常显著，均为强的正相关。
虽然“接纳多元文化与差异（增设）”
这一项目与互动子量表、其他项目得分存在显著相关，但相关系数相对不高。
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