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家园关系不仅包括家长与教师之间的关系，还包括家长对班级教育工作的支持。
由表14-5可知，“家园关系”
子项目得分为6.08分，处于“合格”
水平，低于整个项目的得分均值。
由表14-6可知，从质量水平分布状况来看，样本班级的“家园关系”
主要集中在合格和良好水平，最低要求（12%）和优秀（15%）水平略低于项目总体水平。
处于不适宜水平的比例为4%，略高于项目总体水平，但是低于其他两个子项目。
（三）满足教师的个人需求
项目“满足教师的个人需求”
包括成人厕所、餐点和物品储藏与休息休闲三个子项目；该项目主要依据观察者观察到的情况并结合教师访谈来进行评分。
从表14-7可知，“满足教师的个人需求”
的得分为4.52分，未达到合格水平。
在“家长与教师”
子量表的7个项目中，“满足教师的个人需求”
项目得分最低。
结合访谈与班级观察的情况来看，这一项目得分低的原因是，许多幼儿园内没有可供教师休息休闲的空间和措施，而且成人厕所离班级较远，不便于教师使用。
由表14-8可知，“满足教师的个人需求”
项目得分主要分布在最低要求（42%）和合格水平（32%）；良好水平的比例为9%，优秀水平的比例仅为1%；而不适宜水平比例相对较高，达到16%。
表14-7“满足教师的个人需求”
评分结果的描述性统计
表14-8“满足教师的个人需求”
得分分布情况
1.成人厕所
由表14-7可知，“成人厕所”
的平均得分为4.4分，未达到“合格水平”
；且该子项目的标准差较大（SD=2.2），说明样本班级间差异较大。
由表14-8可知，样本班级在“成人厕所”
质量上主要分布于合格水平以上，其中合格水平的比例为40%，良好水平为16%，优秀水平为5%，但有20%的班级处于最低要求水平，更有19%的班级处于不适宜水平（园所内没有厕所可供教师使用）。
2.餐点与物品存储
由表14-7可知，“餐点与物品储存”
子项目平均得分为5.75分，高于整个项目平均水平，其质量达到合格水平，说明幼儿园基本有为教师提供的工作午餐，有教师存放个人物品的储藏空间。
由表14-8可知，样本班级的质量分布主要集中在最低要求（24%）和合格水平（40%），良好水平（14%）和优秀水平（18%）比例都比较高，均高于项目水平；不难看出，不适宜水平的样本班级比例相对较低，仅有4%，低于其他两个子项目和项目水平。
3.休息休闲
由表14-7可知，“休息休闲”
得分为3.41分，低于项目平均水平，且标准差比较大（SD=2.15），高于整个项目标准差（SD=1.62），说明不同幼儿园之间差异较大。
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