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由表14-8可知，样本班级主要分布在不适应（45%）和合格水平（47%）；良好水平比例仅为5%，子项目“休息休闲”
低于整个项目水平；优秀水平比例为1%，与项目水平相当。
（四）满足教师的工作需求
表14-9“满足教师的工作需求”
评分结果的描述性统计
续表
表14-10“满足教师的工作需求”
得分分布情况
“满足教师的工作需求”
包含4个子项目，分别是办公会议空间设施、休息时间、使用电话、请假与休假；该项目主要结合观察和访谈的信息进行评分。
由表14-9可知，“满足教师的工作需求”
项目得分均值为5.44分，达到合格水平。
结合访谈与观察情况来看，“满足教师的工作需求”
方面存在的主要问题是许多幼儿园未能向教师提供可供使用的小型会议空间。
由表14-10可知，“满足教师的工作需求”
得分分布主要是最低要求（30%）和合格水平（48%）；处于不适宜的水平的比例为4%；良好水平的样本班级有16%；优秀水平的比例仅为2%。
1.办公会议空间设施
由表14-9可知，“办公会议空间设施”
平均得分为4.99分，略低于合格水平，明显低于“满足教师的工作需求”
项目得分。
从该子项目的标准差来看，标准差较大（SD=2.26），说明样本班级在该项目的分布差异较大。
由表14-10可知，样本班级在“办公会议空间设施”
质量上主要分布于最低要求（18%）和合格水平（35%），优秀水平和良好水平比例相同，均为15%，但不适宜水平比例较大为17%，高于其他三个子项目水平和项目水平。
2.休息时间
由表14-9可知，该项目的项目平均得分为5.16分，处于合格水平，且得分低于项目得分。
由表14-10可知，样本班级在“办公会议空间设施”
质量上主要集中在合格水平（38%）和良好水平（33%），处于优秀水平（3%）的比例略高于整个项目的水平；处于不适宜水平（6%）的比例略高于项目水平。
3.使用电话
“使用电话”
子项目主要是反映幼儿园为方便教师工作中的沟通需要，是否提供了可供使用的固定电话或话费补贴，以及在手机使用上的一些管理措施是否有利于教师工作职责的履行。
由表14-9可知，“使用电话”
平均得分为5.44分，处于合格水平，且得分与项目得分相同。
但从标准差来看（SD=1.65）略高于整个项目标准差（SD=1.42）。
由表14-10可知，“使用电话”
的得分分布主要集中在合格水平（59%）和良好水平（23%），另外，处于最低要求和优秀水平比例相同均为7%；同时处于不适宜水平（4%）的比例与项目水平相同。
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