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而西部地区乡村幼儿园家长与教师支持质量得分处于最低要求水平，从项目层面来说，只有“教师间互动与合作”
的得分处于合格水平，其余项目得分均处于最低要求水平。
其中得分最低的项目为“满足教师个人需求”
（M=3.40）。
（三）东、中、西部城镇间、农村间的比较
1.东、中、西部城镇幼儿园家长与教师支持质量比较
由表14-21可知，东、中、西部城镇幼儿园的家长与教师总体质量（以子量表得分衡量）为东部高于中部，中部高于西部。
从项目层面可知，“满足教师个人需求”
“教师工作督导评价”
与“教师专业成长支持”
的得分，东部高于中部，中部高于西部。
“服务家长”
“家园沟通与合作”
“满足教师工作需求”
的得分，中部高于东部，东部高于西部。
“教师间互动与合作”
东部高于西部，西部高于中部。
2.东、中、西部农村幼儿园家长与教师支持质量比较
由表14-21可知，东、中、西部乡村幼儿园的家长与教师总体质量（以子量表得分衡量）为东部高于中部，中部高于西部。
从项目层面可知，“服务家长”
“家园沟通与合作”
“满足教师个人需求”
“满足教师工作需求”
“教师工作督导评价”
与“教师专业成长支持”
的得分东部高于中部，中部高于西部。
“教师间互动与合作”
的得分，东部高于西部，西部高于中部。
（四）幼儿园家长与教师支持质量城乡差异显著性检验
表14-22幼儿园家长与教师支持质量城乡差异显著性检验结果
t检验结果表明（见表14-22），在幼儿园家长与教师支持总体质量上，城乡差异显著（t（401）=2.38，p＜0.001）；在每个项目得分上，城镇与乡村差异均显著（p＜0.001）。
控制区域变量后的方差分析发现（见表14-23），在幼儿园家长与教师支持总体质量上，城乡差异依然显著（F（1，453）=80.89，p＜0.001，η2=0.313）；在所有项目质量上，城乡差异依然显著。
这些证据表明，在幼儿园家长与教师支持质量上，城乡差距是客观存在的。
表14-23控制区域变量后幼儿园家长与教师支持质量城乡差异检验
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