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按分类方法二来看，可以发现，公办园的家长与教师支持质量为东部高于西部，西部高于中部，且三个地区的幼儿园家长与教师质量均处于合格水平。
民办园的家长与教师支持质量为东部高于中部，中部高于西部，且东、中部地区民办园家长与教师支持质量处于合格水平，但西部地区民办园的家长与教师支持质量未达到合格水平。
（四）不同性质幼儿园家长与教师支持质量差异显著性检验
由表14-25可知，在四分类的情况下，不同性质幼儿园在家长与教师支持总体质量（子量表得分）存在显著差异（p＜0.05）。
在具体方面（7个项目得分）上，除“满足教师工作需求”
上不同性质幼儿园家长与教师支持性质量不存在差异外，其余项目得分上均存在显著差异。
由表14-26可以看出，在控制城乡与区域变量后的差异显著性检验发现，无论是家长与教师支持总体质量，还是每个具体方面的质量，不同性质幼儿园之间的差异依然显著（p＜0.05）。
进一步事后检验得知（数据表略），在家长与教师支持质量总体质量上（子量表得分），除教育部门办园与其他公办园、小学附设园与民办园之间差异不显著以外，其他不同性质幼儿园之间均存在显著差异。
在具体项目上，“服务家长”
“满足教师个人需求”
“教师工作督导与评价”
三个项目均呈现了与整个子量表得分相似的差异结构，即除了教育部门办园与其他公办园、小学附设园与民办园之间差异不显著，其他不同性质幼儿园之间均存在显著差异。
在其余项目上，教育部门办园与民办园之间在项目“家园沟通与合作”
“满足教师工作需求”
“教师专业成长支持”
项目得分上存在显著差异；教育部门办园与小学附设园之间在项目“家园沟通与合作”
“教师专业成长支持”
上存在显著差异；其他公办园与民办园之间在项目“满足教师工作需求”
“教师间互动与合作”
“教师专业成长支持”
上存在显著差异。
表14-25不同性质幼儿园家长与教师支持质量差异显著性检验（四分类）
表14-26不同性质幼儿园家长与教师支持质量差异检验（四分类）（控制城乡和区域变量）
在二分类（公办园、民办园）的情况下，t检验结果表明（见表14-27），在家长与教师支持总体质量（子量表得分）与各个具体方面质量上（7个项目得分），公办园与民办园之间均存在显著的差异（p＜0.001）。
在控制城乡与区域变量后，差异显著性检验结果表明（见表14-28），无论是家长与教师支持总体质量，还是每个具体方面的质量，公办园与民办园之间差异依然显著。
表14-27公办园、民办园家长与教师支持质量差异显著性检验
表14-28公办园、民办园家长与教师支持质量差异检验（控制城乡和区域变量）
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