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六、讨论与建议
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家园关系作为幼儿园教育质量的外部支持系统，教师队伍建设与专业发展支持作为幼儿园教育质量的内部支持系统，对于幼儿园教育质量的可持续提升发挥着重要作用。
因而，对幼儿园家长与教师支持质量的评价具有重要意义。
本研究运用《量表》第三版中的子量表“家长与教师”
作为评价工具，基于对家长和教师的访谈并结合班级观察，对东、中、西部8个省市428个幼儿园班级的家长与教师支持质量进行了评价。
基于这些评价数据，本研究对我国幼儿园家长与教师支持质量现状及其存在的问题进行了多层面的分析。
下面，研究者对本研究的主要发现逐一进行讨论，并在原因分析的基础上提出相应的质量提升建议。
（一）我国幼儿园家长与教师支持质量总体不高，满足教师需求与支持教师专业发展方面质量偏低
研究结果表明，428个样本班级在家长与教师子量表上的总体均分是5.59分，达到合格水平；从得分分布上看，有38%的样本班级在家长与教师支持质量上总体处于低质量水平（未达到合格）。
以上证据表明，我国幼儿园家长与教师支持质量总体不高。
在7个子项目中，有3个项目得分低于子量表平均水平，分别是：满足教师的个人需求（M=4.52）、满足教师的工作需求（M=5.44）、教师专业成长支持（M=5.33）；其中，“满足教师个人需求”
得分最低，尚未达到合格水平。
这说明我国幼儿园在满足教师需求、支持教师专业发展方面质量水平亟待提升。
研究者认为，造成我国幼儿园家长与教师支持（尤其是教师支持方面）质量不高的主要原因是：首先，相对而言，幼儿园更重视满足家长的需求，而相对忽视了教师的需求及其满足。
在当前学前教育市场化程度较高的背景下，幼儿园（尤其是民办园）非常关注家长的需求和对家长的服务，重视家长的满意程度，重视做好家园沟通工作（本研究中该项目得分最高）。
但是，相对忽视了教师的主观感受、教师的满意程度；因而，教师的个人需求、工作需求和专业发展需求未得到充分的尊重和满足。
但应该认识到，教师队伍的团队士气、专业精神和专业能力的不断提升恰恰是幼儿园教育质量提升的动力所在。
其次，幼儿园管理水平普遍不高。
无论是家长服务、家园沟通与合作，还是教师队伍管理，都是幼儿园管理的重要内容；从某种意义上说，我国幼儿园家长与教师支持质量不高，是幼儿园管理水平不足所致。
在我国学前教育迅速普及、园所数量急剧增长的背景下，园长队伍青黄不接，许多缺乏管理经验的年轻教师、未接受过园长岗位培训的教师、缺乏学前教育背景的非专业人士，都有可能成为园长。
园长队伍的年轻化、非专业化、管理理念陈旧、管理方法不科学、管理经验不足，都有可能导致对幼儿园管理的系统性与复杂性、质量要素把握与质量提升动力机制认识的科学性方面存在问题，未能摆正家长工作与教师工作之间合理的关系，导致幼儿园的家长与教师支持系统不完善和低效。
基于以上分析，研究者提出以下几点建议：（1）幼儿园应高度重视教师队伍建设，建立有效的内部支持系统。
关注并尽力满足教师的个人需求与工作需求，采取多种措施、搭建多层次的平台，支持和促进教师的专业发展，为每位教师的专业成长提供个性化的空间，引导教师依据自身条件和志趣的差异化发展，形成有凝聚力的团队。
（2）园长应加强自身的管理专业能力发展，加强对幼儿园管理实践的研究与反思改进，建立幼儿园内部自我评价和改进机制，提升幼儿园管理水平，推动幼儿园教育质量的全面提升。
（3）有关管理部门应进一步加强园长队伍建设。
在学前教育规模迅速扩大的大背景下，教育行政与人事等相关管理部门应研究幼儿园园长队伍建设的应对措施，建立培养、培训、聘用、考核的完整机制，既保证园长培养的数量跟得上学前教育事业发展的需求，又要坚持质量，保证园长素质和能力，德才兼备，学前教育专业核心能力与管理能力都要过硬。
（二）我国幼儿园家长与教师支持质量区域差异和城乡差异明显，中、西部和农村幼儿园质量偏低
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