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3.明晰性
明晰性指教师对教学活动的学习目标或探究任务的解释的明晰性，以及幼儿对其理解的程度。
由表11-4可知，该子项目得分为4.98分，接近“合格”
水平，高于整个项目的得分均值，但从标准差来看，“明晰性”
的标准差较大（SD=2.28），说明样本班级在该子项目上得分差异较大，也说明了教师在学习目标和任务的解释说明上差异较大。
由表11-5可知，样本班级得分主要集中在合格与良好水平上，不适宜水平的比例高于整个项目的比例，占18%，最低要求水平的比例低于整个项目的比例，但优秀水平的比例仅有8%。
4.基于幼儿兴趣与经验
集体教学活动的目标设定与内容的选择要基于幼儿的兴趣与经验，从幼儿的已有经验出发，基于幼儿的现有水平，为幼儿提供一个“支架”
，在幼儿的最近发展区内，帮助幼儿获得新的经验。
由表11-4可知，该子项目得分为5.20分，达到“合格”
水平，高于整个项目得分的均值，说明我国幼儿园的集体教学中目标制定与内容的选择上总体上是基于幼儿的兴趣与经验的。
由表11-5可知，样本班级得分绝大部分集中在合格与良好水平，所占比例达到70%，在不适宜水平、最低要求水平和优秀水平上，样本班级比例低于整个项目的比例。
（二）情感支持
情感支持是在集体教学活动中，教师营造的教学氛围以及对幼儿反应的敏感性。
“情感支持”
项目包含两个子项目，分别是情绪情感氛围和敏感性。
由表11-6可知，“情感支持”
项目得分为5.53分，达到合格水平（5分）。
由表11-7可知，样本班级在“情感支持”
的质量得分主要集中在合格（43%）和良好水平（23%），在不适宜水平上的比例有3%，在优秀水平上的比例有12%。
表11-6“情感支持”
得分描述性统计
表11-7“情感支持”
得分分布情况
1.情绪情感氛围
由表11-6可知，该子项目得分为5.79分，略高于项目平均得分，已达到“合格”
水平。
由表11-7可知，“情绪情感氛围”
的质量水平主要集中在合格（42%）和良好水平（29%），优秀水平的比例（11%）与整个项目的比例（12%）基本相同，但是在不适宜水平上的比例（6%）略高于项目的比例（3%）。
2.敏感性
教师在集体教学活动中应注意幼儿的反应，对幼儿的反应保持一定的敏感性。
由表11-6可知，该子项目得分为5.27分，略低于项目平均得分，处于“合格”
水平。
由表11-7可知，“敏感性”
的质量水平同样主要集中在合格（47%）和良好水平（25%），且所占比例均略高于整个项目在此水平上的比例。
最低水平和优秀水平的比例均低于整个项目的比例，但不适宜水平的比例（7%）高于项目的比例。
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