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（三）教学设计与准备
一个集体教学活动的实施，需要教师提前做好教学设计与教学准备（教学活动设计、幼儿的已有经验以及教具、教学设备和幼儿操作材料的准备）。
“教学设计与准备”
项目包含三个子项目，分别是教学设计、教学准备以及教学设备与材料的运用。
由表11-8可知，“教学设计与准备”
的项目平均得分为4.99分，接近于“合格”
水平（5分）。
由表11-9可知，样本班级在“教学设计与准备”
的质量主要集中在合格水平（45%），最低要求水平和良好水平的比例基本相同（分别是19%和18%），优秀水平的比例只有6%，而不适宜水平的比例有12%。
表11-8“教学设计与准备”
得分描述性统计
表11-9“教学设计与准备”
得分分布情况
1.教学设计
教学设计主要是教师对集体教学活动的过程有一个整体的计划，并且教学设计合理适宜。
由表11-8可知，该子项目得分为4.97分，略低于项目平均得分，接近于“合格”
水平。
由表11-9可知，“教学设计”
的质量水平主要集中在合格水平（51%），最低要求水平和良好水平的比例分别为10%和21%，但是不适宜水平的比例有14%，略高于项目的比例（12%），而优秀水平的比例只有4%，略低于项目的比例（6%）。
2.教学准备
在集体教学活动进行之前，教师需要做好多方面的准备，才能使活动顺利开展，以取得较好的教学效果。
一般而言，这些准备包括以下几方面：（1）教学活动设计，即备课，具体又包括确定教学活动主题、制定适宜的教学目标、选择适宜的教学内容和方法、设计整个教学活动的程序和环节等，尤其是要做好学科性的知识、技能准备，保证教授知识、技能上的科学性。
（2）了解幼儿的经验和技能基础，帮助幼儿做好集体教学活动前的经验和心理准备，同时根据幼儿的实际情况不断完善活动过程的设计、修正教具和操作材料。
这是教学准备中的关键一环，但往往容易被忽视。
（3）教具、教学设备和幼儿操作材料的准备，包括对教学现场环境的准备、氛围的营造。
这对教学过程是否顺利以及教学效果好坏起到非常重要的作用。
由表11-8可知，“教学准备”
子项目得分为4.86分，略低于项目平均得分，处于“最低要求”
水平（3分），接近“合格”
水平（5分），但标准差较大（SD=2.00），说明样本班级在该子项目得分上差异较大，也说明教师在教学准备上的差异较大。
而且样本量只有380份，这都可能对子项目得分产生影响。
由表11-9可知，“教学准备”
的质量水平主要集中在合格水平（43%），良好水平的比例高于项目的比例，最低要求的比例低于项目的比例，但是不适宜水平的比例高达17%，而优秀水平的比例只有2%。
3.教学设备与材料的运用
基于幼儿思维和学习的特征（如具体形象思维和动作思维），在幼儿园的集体教学中，一般应为幼儿的学习提供一些辅助性资源或操作材料，有时也需要运用一些教学辅助设备（如音像设备、电脑、网络、投影等），但这并非绝对的原则。
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