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由表11-19可知，样本班级的“幼儿表现”
质量主要集中在合格水平（49%），最低要求水平和良好水平的比例相同均为22%，不适宜水平的比例为3%，基本与优秀水平的比例（4%）相同。
表11-18“幼儿表现”
得分描述性统计
表11-19“幼儿表现”
得分分布情况
1.参与专注
参与专注主要是对幼儿在集体教学活动中对活动的参与程度和专注程度进行评价的。
由表11-18可知，子项目“参与专注”
的得分为5.79分，高于项目平均得分，达到“合格”
水平（5分）。
由表11-19可知，样本班级的“参与专注”
质量主要集中在合格（37%）和良好（39%）水平，最低要求水平的比例为12%，低于项目的比例，不适宜水平的比例（4%）与项目的比例基本相同，优秀水平的比例（8%）较项目的比例（4%）高。
2.情绪情感与社会性
“情绪情感与社会性”
主要是对幼儿在集体教学活动中所表现的情绪情感状态和社会交往表现进行评价的。
由表11-18可知，该子项目得分为5.75分，高于项目平均得分，达到“合格”
水平。
由表11-9可知，样本班级的“情绪情感与社会性”
质量主要集中在合格（48%）和良好（32%）水平，最低要求水平的比例（9%）远低于项目的比例（22%），而不适宜水平的比例为5%，优秀水平的比例为6%。
3.思维技能
由表11-18可知，子项目“思维技能”
的得分为4.76分，低于项目平均得分，处于“最低要求”
水平，但接近“合格”
水平。
由表11-19可知，样本班级的“思维技能”
质量主要分布在合格水平（48%），最低要求水平的比例（21%）与良好水平的比例（17%）相近，但是不适宜水平的比例却高到12%，远高于项目的比例（3%），而优秀水平的比例（1%）低于项目的比例（4%）。
4.表达创造
幼儿表达与创造的方式是多种多样的，常见的表达方式包括：语言的（如发言、提问、回答、谈话、讲故事、争论等），肢体动作的（如举手、鼓掌、竖大拇指、拥抱、抚摸、奔跑、跳跃等），表情的（如微笑、大笑、哭泣、愤怒等）。
幼儿常见的创造活动包括：故事或诗歌的创编，跟随音乐的舞蹈或律动动作的创编，美术（绘画、手工、立体造型等）活动中的自由创造，运用各种材料的游戏过程中的创造，以及在解决问题过程中表现出的创造性思维等。
当然，幼儿的表达与创造过程是相互交叉渗透的，并没有明显的界限。
毫无疑问，只要关注幼儿的表达创造能力的发展并进行精心设计和组织，任何领域或主题的集体教学都能为幼儿表达创造能力的发展提供机会。
但需要注意的是，与“思维技能”
一样，“表达创造”
也存在不同课程领域间的差异性。
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