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。
一次，有位专家听完课，评价说：“你们的三四四模式非常好！”
私底下，姜怀顺对他说，能不能纠正一下？因为“三四四”
不是一个模式，而是一种策略、原则，或是一种价值引领，它解决的只是方向性的问题。
在这个方向下，姜怀顺把教学权完全放给了老师们，让他们的个性想怎么张扬就怎么张扬，特色想怎么打造就怎么打造。
他理解教师劳动的个体属性，到处张扬“自由，才是教师创作的力量”
。
刘建宇刚参加工作时，做法得不到大家的认可。
一位教研员在听完他的课后，勃然大怒地训斥说：“这上的什么数学课，简直是瞎胡闹！”
再听说，他还从不布置作业，从不写备课教案时，教研员拍着桌子，愤怒至极。
和他一道听课的姜怀顺，却冷静得多。
他从刘建宇看似信马由缰的、大跨度的教学中，看到了一个教师追寻教学规律的奇思妙想的萌芽。
“此时，他教学生命中那种很光彩的东西已经呈现出来了，你再用那种综合的、传统的评价来套他，不是在叫他平庸吗？‘三岁不成驴，到老是驴驹子’！”
姜怀顺当即拍板，给刘建宇量身定做了“三免”
政策：免参加综合评估、免备课、免修改作业。
受到保护的刘建宇，快速成长，先后被评为“山东省优秀教师”
“首届沂蒙名师”
“山东省十大教育创新人物”
。
与教研员的评价背道而驰，对一个校长来说，需要极大的勇气。
其实直到今天，姜怀顺也仍然面临着方方面面的压力。
可姜怀顺站在那里，厚重得像沂蒙山一样，给愿意改革的老师们撑起了一片天空。
现在，学校有志于改革的老师，都可以申请享受“三免”
政策。
“很多时候，校长以领导的认可为目的，所以领导怎么说，就怎么做。
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