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还有许多校长，充当着制度的‘卫道士’，他们不去研究制度本身的科学性，却做着坚定的执行者。
我们把改变当目的，把领导的决策和评价当目的，把维护制度当目的，却从来没有把老师和学生的发展当目的。”
“老师无法张扬自己生命的权利，也就无法给学生发展生命的自由空间。
这个时候，工具论便大行其道。
看看我们的学校，有多少学生成为了老师的工具？有多少老师成为了校长的工具？又有多少校长成为了教育行政部门的工具？”
姜怀顺说，我就是要打破这些充满了伪科学的东西！
前不久，有一位校长带队到临沂二十中参观交流。
他们提出来，能不能看一下学校管理制度方面的文件？姜怀顺双手一摊，诚恳地对他们说：“我们没有啊。”
原来，在临沂二十中，教学也好，管理也罢，核心都是价值引领，对教师的具体行为并无多大的约束。
“学校是一个文化场，一个学术场，不能单靠行政来解决问题。”
姜怀顺解释自己的做法时说，当校长，他的胸襟、气度是第一位的。
在临沂，姜怀顺对老师的宽容是出了名的。
曾有老师犯倔脾气和他大声争吵，到了评优的时候，和这位老师有过冲突的人都投反对票，独姜怀顺力排众议。
他说，要看到这位老师的长处，我们评优，不是在评圣人和完人。
还有老师因待遇问题给他难堪，姜怀顺也只是一笑而过，并不放在心上。
结果，在他的手下，吸引了一批性格迥异、思想独立的老师，即使有的人古怪执拗，也都对他信服尊重。
地处农村，让姜怀顺至今不为多少人所知晓。
他带领着一个普通的、无名的教师团队，无拘无束、泼辣恣肆地进行着教育教学改革。
他们在现实中依凭理想而生，哪怕有时需要逆风而行——这是理想主义者的生活状态，他们为波澜不惊的教育注入一丝灵气，以它的卓尔不群证明着理想的高贵。
教育，本来就是理想主义者的事业。
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